多媒体技术在初中地理教学中的有效运用

发布时间:2018/6/20 21:09:00 编辑:goodook 手机版
  当今社会科学技术飞跃发展,以计算机为核心的信息技术不仅改变了人类社会的生产和生活方式,也极大地改变着当今教育教学的各个环节,渗透到教育教学的各个方面。作为当今的教育工作者,只有积极投身到这一变革中去,改革传统教学观念、教学模式,掌握新的技术,使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念,并能把新的技术熟练合理的运用于教学实践活动当中,才能适应时代的需求和社会的发展。在现在初中地理教学中运用多媒体辅助教学也已经成为一种普遍现象,笔者就多媒体技术在地理教学中的作用讲几点感触。
  一、多媒体技术在初中地理教学中的作用
  (一)有利于创设教学情境,激发学生思维,提高学生学习地理知识的兴趣
  多媒体技术可以在地理教学中做到图文并茂, 化静为动, 化无声为有声, 创设出生动有趣的教学情境, 充分调动学生的多种感官, 吸引学生的注意力, 使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围, 引发学生学习的兴趣和思考,这对地理教学是非常有帮助的。例如在学习《天气》内容时,先通过多媒体创设与学生生活关系密切的各种天气情境,播放风和日丽的天气、沙尘暴天气、台风、干旱等的视频或画面,在真实的天气情境里很容易激发学生思考不同天气里人们该如何生产和生活,这样即激发了学生的思维,也提起了学习的兴趣。又如在学习长江时先播放《长江之歌》的视频,那悦耳的音乐, 美丽的画面, 会使学生如临其境, 觉得既轻松又新颖, 既获得美感享受, 又很快把心思集中到课堂上来。就这样创设一种亲切的情境, 即提高了学生的学习兴趣, 也激发起求知欲,同时也调动了学习积极性。
  (二)有利于化解教学中的重、难点
  在多年的初中地理教学中笔者发现《地球的公转运动》是初中学生学习地理的难点知识,过去在学习《地球的公转运动》的内容时,教师结合课本中的插图边板书边讲解,但由于初中学生空间想象能力不高,很难理解和接受,结果事倍功半。现在当讲到“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一内容时,可采用多媒体动画演示把太阳直射点由北回归线逐渐南移、太阳高度角的数值变化、两极的极昼和极夜现象等等本来很难讲清的问题, 通过演示一目了然地展现在学生面前,学生通过耳闻目睹,很快发现了地球运动的基本规律, 从而使重难点迎刃而解,而且印象特别深刻。由此可见多媒体教学作为一种现代教育技术手段,具有形象、生动、动态、直观的优势,有利于教学重点、难点突破。又如在学习日本地形时,多媒体动画演示亚欧板块和太平洋板块的挤压,学生很清楚的看到两个板块挤压时中间部分鼓起来形成山,挤压破碎处火山喷发,很容易明白日本地形以山地为主,多火山和地震的原因,原来死记硬背容易忘的知识,成了学生内化的地理思维和地理能力。
  (三)有利于扩充、丰富地理课堂知识,开阔学生的视野
  地理学科的教学内容十分广泛, 既涉及到复杂的自然现象又包含着纷繁的人文现象, 特别是许多地理现象分布于遥远的地方和广阔的空间,使人们不可能全部亲身经历或直接进行观察, 这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握这些地理知识带来了很多困难。而随着多媒体技术的出现, 极大地丰富了地理课堂教学的内容, 取得了良好的教学效果,这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。例如在学习《中国水资源》时,讲到跨流域调水时,播放我国南水北调的影像资料,学生在较短的时间内最大限度的获取了地理信息,在单位时间内获得的知识量大大增加了,提高了获取知识的效率。学生不但掌握了所学知识,也极大地丰富了地理课堂。
  二、多媒体技术运用在地理课堂出现的问题
  多媒体技术作为现代化的教学工具,在现代教育教学中得到了极大地推广和运用,但是在日常的教学中笔者发现很多对多媒体功能过分追求的现象。笔者曾经听了一节《长江三角洲》的课,这节课先播放了上海滩的主题歌,然后又播放一系列的水乡画面和经济高速发展的画面,一节课下来放了很多像”电影画面”一样的幻灯片,使学生感觉是老师只忙于点鼠标,看不到教师的教学活动,看完后对所学知识掌握的却很少。多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的是弥补教师授课时的不足,而不是代替教师的教学活动。但在实际的教学活动中,有些老师把一堂课所有的环节和内容统统纳入课件中,基本不用黑板,不写板书,使课堂失去了教师“导”的作用,反而会降低了教学效果。
  总之, 在当今高科技飞速发展的社会环境下,多媒体为初中地理课堂改革提供了新的模式,也向教师提出了更高的要求,我们的教学手段必须要跟上时代步伐, 与时俱进, 充分利用科技给我们带来的先进理念、先进教学手段服务于我们的教学。但我们应把握好“度”,发挥多媒体在教学中的优势,提高我们的课堂效率和教学效果。