初中地理情境教学策略

发布时间:2018/6/2 9:28:00 编辑:goodook 手机版
  一、初中地理情境教学法的内涵
  简单来说,初中地理情境教学法就是指,在初中地理教学过程中,根据每节课的教学内容和具体的教学目标,综合运用多种教学手段和策略,合理地创设教学情境,从而有效激发学生的学习兴趣和情感,使学生掌握地理知识,培养学生的地理实践力,即学生运用相关地理知识,解决相关地理问题的能力。
  二、初中地理情境教学的作用
  (一)有利于培养和提高学生学习地理的兴趣营造轻松和谐的课堂氛围
  情境教学能够激发学生的学习兴趣,让学生对学习地理充满热情,有利于构建和谐的课堂氛围,充分调动学生的学习积极性,从而让学生主动地感受到地理知识的魅力,最终让学生喜欢地理这门学科,主动去学习、研究、探索相关地理知识。
  (二)有利于学生掌握知识,突破重难点
  地理教材中的有些重点和难点,直接表达出来,常常会让学生感到枯燥、乏味,并且难以理解,但是巧妙的创设教学情境有助于学生突破这些重点难点,从而掌握知识。例如,地球的运动这一节内容,初中学生由于空间思维能力不足,很难理解。地球的自转这部分内容,我就通过使用地球仪演示,让学生观察,然后描述地球自转的一般特点;地球的公转这部分内容则是运用多媒体课件演示地球公转过程,让学生观察,并回答相应问题;最后再请学生利用地球仪,以自我为中心的“太阳”同时演示地球自转和公转过程。学生通过观察甚至自己动手参与了演示过程,在轻松的氛围中就能掌握这些知识点。
  (三)有利于初中生学习心理的发展
  初中生的抽象思维能力与儿童时期相比较有了较大的发展,但形象思维仍起着重要作用,在地理教学中,根据教学内容创设适当的课堂教学情境,有利于激发学生的求知欲,同时也符合初中学生的心理认知特点,有助于学生学习心理的发展。
  三、初中地理教学中情境教学的创设方法
  心理学原理表明,积极的情感态度对认识活动起积极的推动和促进作用。适当强度的愉悦情绪对于智力活动的组织和进行极为有利,这就要求所创设的课堂情境要使学生感到轻松愉悦,平心静气,来促进学生心理活动的开展和深入进行,从而使学生所学知识和技能得到巩固。如何创设情境呢?其作为一种教学方法是有据可寻、有法可依的。创设情境的方法有很多,这里我根据地理学科特点以及具体学情,在日常课堂教学中,主要采取了以下几种情境教学实践方式。
  (一)故事引入情境
  教师以所教知识为主干,结合学生的心理特点和心理需求创设一些故事情境来辅助教学。即以故事情境为教学载体,从学生的兴趣出发,以学生为中心,将教学目标渗透课堂教学中、同时将教学内容融合其中。中学生往往活泼好动、好奇心强,并且表现欲也比较强,以具体形象的思维方式为主。故事情境符合初中生的思维习惯,同时也能满足他们积极参与的意识,激发学生的学习兴趣。
  (二)生活展现情境
  把学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来,尽量让教学活动紧密地联系学生的生活实践,运用多种手段创设符合现实的、有意义的生活情境,让学生在情境中去解决富有实际意义的问题,亲身经历探索、发现、解决问题的过程,积极运用所学知识解决实际问题。
  (三)表演体会情境
  教师运用具体活动的场景或学习资源,为学生提供相关的背景材料,设置情境和问题,让学生进入角色,进行角色扮演。
  (四)游戏创设情境
  游戲是学生心理发展的内在需求,也是智力发展的重要手段。教学中创设一些有趣的游戏活动,让学生在玩中学、在学中玩,既能激起学生的兴趣让学生集中注意力,又能使他们在亲自探究知识和巩固知识的过程中,发散思维,开发智力,主动愉快地获取知识和技能。
  例如:《地球和地球仪》第二课时。
  游戏引课:今天我们来玩个游戏,游戏的名字叫“找朋友”。我们要在不知道名字的情况下,找到自己想找的朋友。
  教师提问:老师现在还不能把每位同学和姓名一一对应上,那我该怎样在我们班上找到我想找的朋友呢?
  生:长相,性格,穿着,座位等。
  教师引导:我们也可以通过同学们在班级的座位号很准确的找到某位同学。
  活动:教师说出座位号(排号和列号),请这位同学起立示意。
  教师承转:在教室里我们可以用排列号来表示我们的位置,一艘在海上航行的轮船的该如何确定位置呢?
  生:用经度和纬度来表示。(过渡到后面内容的学习)
  四、情境教学过程中应注意的问题
  (一)防止课堂秩序混乱,营造和谐课堂氛围
  角色扮演、游戏情境、故事情境等教学方式带有一定的娱乐因素在里面,有些学生可能会在课堂上浑水摸鱼,趁机捣乱。这就要求教师在创设教学情境教学的同时,注意对课堂秩序的把控和管理,尤其是在涉及有可能引起学生起哄的内容时,一定要在学生哄闹之后,进行适度的调整,让学生尽快将注意力转回到学习中来。
  (二)切忌喧宾夺主、本末倒置
  在课堂教学中,教学情境的创设只是手段而不是目的,创设教学情境最终的目的是为了教学内容服务的,切忌流于形式,为了创设情境而创设情境。
  (三)情境创设不只是新课导入
  创设教学情境的途径是多种多样的,在初中地理课堂中的运用也是丰富多彩的。情境创设不应只是在一节课的开始,而应贯穿整个课堂教学的始终。
  在整个课堂教学过程中,教师应根据学生的学情和地理学科的特点,合理恰当的创设情境,以激发学生学习的动力,培养学生运用地理知识解决问题的能力,并在潜移默化中影响学生的情感态度和价值观。在具体操作时,教师可以运用一切可以利用的资源,如生动的语言描绘、图片、地图、肢体语言、多媒体设备等,以更好地达到融趣味性与知识性为一体的教学效果。
  参考文献:
  [1] 赵清宝.中学地理教学情境设计研究[J].快乐阅读.2013(18).
  [2] 蔡仁浩.中学地理情境教学的方法探究[J].青年文学家.2013(4).