浅谈初中地理教学经验

发布时间:2018/2/19 15:14:00 编辑:goodook 手机版
  长久以来,英文初中地理学科处于中考之外,在学生的心目中就是“副科”,那么如何才能让学生在课堂的学习变得更为有效。提高教学有效性是让很多教师都感到非常头疼的问题。但是若想使学生一下就转变学习的态度是不可能的,只有在每节课变化开始,改变阐释地理信息的方式,吸引并集中学生注意力,逐步使学生学习地理时变成既高效又有趣的事。什么样的教师教出什么样的学生,作为一名初中地理老师首先应该喜欢地理课程,才会挖空心思让学生跟自己一样喜欢地理。斯宾塞曾经说过:“教育会使人愉快,让一切的教育都带有乐趣。”因此,教师需要熟练的驾驭教材以及与之有关的知识,把趣味性、艺术性、知识性、教育性有机的结合起来,利用多样化的教学方法,才能使学生保持良好的学习兴趣。对此我想谈谈自身的几点体会
  一、好的开始是成功的一半
  在初中地理的教学中,新课导入设计是完善课堂教学结构、增强授课效率的关键环节,起到渗透主题、创设情境、酝酿情绪和激发兴趣的作用,好的导入,能够像磁石一样紧紧吸引学生的心,让学生进入良好的学习状态,达到师生共鸣,促进新课教学的高效。我在教授地理课时十分重视导入的设计,在课前准备时可以说是绞尽脑思,我要使每一个学生在上课的那一刻起集中注意力。
  1.尽显谜语魅力
  比如学习“辽阔的疆域”时,我用“蓝色圆球飘太空,一只雄鸡据其中,南北分化它为北,东西分化它为东,头在世界最大洋,尾处世界最大陆”进行新课导入。在教授“地球仪”时,让学生进行猜谜:“既非足球既非蛋,用手一碰它就转,个子虽然非常小,大河高山全包含”;讲“地图”时,需要用“包含千山万水,囊括五湖四海,隐藏中外名山,身体绚丽多彩”形式导入谜语。通过谜语导入的环节,让学生具有空间轮廓的概念,掌握地球与地图特征,激发学生的学习兴趣。
  2.发挥诗词作用
  我也经常把诗词歌赋设计为导入的素材,能够让学生身临其境。如教授长江三峡水利的资源,我导入了“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”。如学习气温与海拔之间的关系时我导入了:“人间四月芳菲尽,山上桃花始盛开”;如学习季风区与非季风区界线时,我导入了:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”;如教学地球自转与赤道半径时,我导入了:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”;师生共同把课堂代入了诗情画意般的情景。
  3.用优美的歌声领略祖国的壮丽河山
  歌声导入也是我经常利用的方法,其效果很好。如教授《“雪域高原”---西藏自治区》时,我先给学生们播放《天路》,“清晨我站在青青的牧场,看到神鹰披着那霞光,象一片祥云飞过蓝天,为藏家儿女带来吉祥,......”一下子就把学生们的注意力集中到课堂上。在如教授《“乌金之乡”------山西省》时,我跟学生们共同倾听郭兰英郭老师演唱的《人说山西好地方》,“左手一指太行山,右手一指是吕梁”这优美旋律指引着学生参与到学习新课的过程。教授河南省时唱豫剧,教授陕西省时听秦腔,具都收到了非常好的教学效果。
  4.创设感知的情境
  在讲解有关我国五千多岛屿内容,这个数字太过乏味、不好感受,可以制定这样的问题:如果你12岁,从现在开始,你每天去祖国的一个小岛旅游,你得需要多少年才能走完祖国的所有岛屿?学生马上陷入了深思,思考之后要14年之多,他们感到非常惊奇,发出了很大感叹:我们的伟大祖国居然有那么多岛屿啊,这是多么壮阔的海域啊!
  二、让课堂的每个环节都扎实有效
  在学习新课时,我比较习惯利用形象直观的教具,运用讲练结合的方式培养学生动手、动口以及动脑的能力。比如我讲解我国主要的铁路干线的知识时,边画边讲,就以北京作为起点,然后画出京九线、京广线、京哈线以及京沪线;以陕西宝鸡作为起点,画出“宝成-成昆线”,让学生有一个鲜明直观的印象。其次,我还运用多媒体教具。除了设计一些跟教材内容有关的DV和PPT之外,还根据学校实际情况,亲自动手设计教具。丰富课堂教学方式。比如在讲解“中国行政区划分”时,展示了中国行政区彩色的板图、空白行政区图、自制省级行政区的小卡片等教具,通过这些形象教具,让学生掌握各省、市以及自治区的简称、名称、行政区、行政中心的形状特征,让学生对中国行政区图有一个深刻的印象。不管什么学科,落实知识是最关键的,地理属于文科要掌握的知识点十分庞大,为了学生能够更好的记忆我也提供了一些办法,便于加深学生对地理知识的记忆与应用。比如学习长江上游、中游以及下游主要港口时,把港口的名称结合起来,即:宾客重来(宜宾)(重庆),武昌会晤(武汉),敬酒五壶(京九)(芜湖),难难老张(南通、南京、张家港),使学生在愉悦的声音中很快就掌握了河港的名称。在讲解我国的有色金属中矿产资源的分布时,总结了我国几个“名存实亡”的矿产资源点:甘肃白银产铜、湖南锡矿山产锑、贵州铜仁产汞、高速金昌产镍等等。同时我还采取:竞赛式练习、形成性自测、自测练习等模式,让学生既能学得轻松愉快,又能了解知识。
  总之,兴趣是最好的老师,也是集中课堂注意力的催化剂。蔡元培也说过:“我们教书最为重要的便是激发学生兴趣。”只要我们教师经过课堂内外的一系列措施,充分发挥学生学习地理积极性,就可以让学生由被动学习转变为主动学习,由不想学地理到想学地理,从而实现最优的教学效果。
  参考文献:
  [1]吴君. 基于学生立場的地理课堂学习活动设计[J]. 福建教育学院学报,2017,18(09):63-64.
  [2]汪宏蓉. 基于学生心理特点的地理复习策略[J]. 福建教育学院学报,2017,18(09):65-67.
  (作者单位:湖南省益阳市赫山区沧水铺镇中心学校 413064)