初中地理教学中图像运用的分析

发布时间:2018/2/19 15:13:00 编辑:goodook 手机版
  一、 引言
  因为图像既可以形象展示,也可以系统归纳地理信息。作为地理教学的重要工具,它能提供比文字资料更为丰富的信息量:形象、直观、趣味、探究、系统等。有效地培养学生读图能力,不仅可以提高学生学习的积极性和目标达成率,还可以构建学生形象分析、空间想象、逻辑思维、归纳评价的读图析图素养能力。所以,在以往的教学当中,大多数教师都是以单一性的讲解为主,忽略图像教学,这一种教学方式显然与学生的发展相违背,无法让学生真正理解和掌握,只有空洞性記忆,不会融会贯通、学以致用。对此,探讨分析初中地理教学中图像的运用具备显著教育意义。
  二、 思维导图在地理教学中运用的分析
  思维导图可以说是地理教育中非常重要的一项教学图像资源,其可以将知识点汇集到导图当中,并让学生根据导图中的内容进行逐一学习,从而掌握统一性、框架性的知识。在当前的许多初中地理教育中,大多数学生都会存在知道知识点但是无法应用的问题。对此,为了更好的解决这一问题,便可以借助思维导图的方式进行教学,因为思维导图的教学方式不仅可以覆盖整个知识体系,同时还可以让学生系统直观吸收知识的衔接与纵深,使学习更加高效轻松。
  例如,在“中国的地理差异”教学中,便可以在复习时采取思维导图的方式进行教学。从思维导图当中学生能够直接观看到四大地理区域的知识脉络,掌握区域差异以及区域在生态环境、农业发展以及区域经济发展等方面的差别。这样的复习方式不仅能够让学生形成更加完整且清晰的知识结构框架,同时还可以让学生根据自己实际学习情况查漏补缺,针对性的完善自身学习缺陷,从而达到补充性学习。
  三、 图片图像在地理教学中运用的分析
  在图像资料教学之前,教师需要先明确学生的学习地位,并清晰的认识到学生的主体地位。在教学过程中,需要先让学生掌握基本的知识,并按照学生的具体需求提供相应的图像资料。在课堂教学当中,教师可以采取师生互动的方式激发学生参与读图学习的主动性,并借助图像资料的方式吸引学生的关注,让学生快速进入到思维状态,这也是保障课堂教学质量的基础条件。在课堂当中,教师可以选择适当时机应用图片开展教学。例如,在“地球公转”的教学当中,因为地球公转是初中地理教育中抽象性较为明显的课程,教学难度比较高,所以无法只通过理论性教学方式实现教育目标。对此,便可以先展现图1中的“地球公转示意图”,以形象的画面让学生了解公转与自转的差别。
  四、 地图资料在地理教学中运用的分析
  在地理教学过程中,有许多的知识点如果只借助课本或教师的讲解很难理解或掌握,因为地理教学中有许多的内容都是学生无法触及到的,所以这一些内容不仅空洞,同时还有一些内容非常庞大,在学生缺乏相应概念时,很难学会。对此,便可以借助读图的教学方式,发挥地图直观性与间接性优势,降低教学难度,使学生可以直接从地图当中获取相应的地理知识与信息,并从图像当中间接的掌握相应的隐形地理知识,形成多元化的教学方法。例如,在教学“中国地理差异”的课程中,教师可以借助图2所示的“地理差异地图”进行教学,让学生读图,观察不同地理区域的划分以及位置、气候、地形、河流等方面的差异,既激发学生的学习乐趣,又使学习广度和深度得以体现。
  五、 总结
  综上所述,在初中地理教学过程中,应用图像资料进行教学不仅能够显著改善学生的学习积极性,同时还可以最大程度的降低教学的复杂性,让学生更容易清晰理解相应的知识点,达到事半功倍的教育效果。另外,在教学中教师需要提高对学生读图能力的培养重视度,激发学生的读图意识与积极性,结合相应的教学资源,不断提升初中地理教育效果,从而达到提高教育收益的目的。
  参考文献:
  [1]王海静.辩证法在地理教学情意培养中的应用[J].中学地理教学参考,2016,23(9X):18-19.
  [2]贾铁.在地理教学中培养学生读图析图的能力[J].中学地理教学参考,2015,11(24):32-33.