初中地理与信息技术的有效结合

发布时间:2018/2/19 15:12:00 编辑:goodook 手机版
  如何实现信息技术价值的最大化,使其真正的为教学所用,而非流于形式,才是值得我们去认真思索的问题。那么,针对初中地理教学,我们该如何实现其与信息技术的有效结合呢?
  一、 信息技术使教学清晰直观地呈现
  初中地理内容繁多,知识点琐碎,且很多教学内容距离学生的生活相距甚远,如果单纯依靠教师的讲授,时间久了,学生难免会觉得索然无味。初中生又刚好处在青春期,活泼好动,求知欲和好奇心强,无论是从顺应学生的身心发展规律,还是从提高教学效率的角度来说,使用信息技术进行教学都能够起到化腐朽为神奇的作用。
  它能够化静为动,将停留在书本上的知识点像动画一样移动变换,并赋予其五颜六色的色彩,足够吸引学生的眼球;它能够及传统教学所不能及,利用教师板书的三分之一时间就将其呈现在学生的面前,一目了然,扩大课堂容量,提高教学效率;它能够创设情境,使学生在潜移默化之中置身于教师所创设的情境之中,从而变“要我学”为“我要学”,更加积极主动地投入到地理学习之中去。这就要求教师要紧跟时代的脚步,勇于突破传统的教学模式,积极学习新技术来完善自己的课堂,与时俱进。
  例如,在讲授《地球的运动》这一节课时,为了让学生更好地理解地球在自转的同时又围绕着太阳公转,我将这一幕以Flash动画的形式呈现在学生的面前,浩瀚的宇宙中,一切都显得是那么渺小,而这两个知识点经过生动的演绎瞬间,就让学生形成了记忆,不禁感慨于造物主的神奇。
  二、 引导学生使用信息技术进行自主学习
  现阶段,电子产品充斥着人们的生活,想要禁止也是浅尝辄止。因此,在信息技术异常发达的今天,培养学生学会辨别良莠不齐的网络信息资源,寻找对自己学习有帮助的资料进行自主学习,也是课堂之外的一种能力。既然无可避免,不妨教会他们灵活使用信息技术。
  首先,教师要引导学生提高认识,生活中的电子产品并不仅仅是为了娱乐而存在,它们更强大的功能在于能够为我们的学习和生活带来极大的便利;
  其次,有目的、有计划地传授给学生查阅资料、整理资料的能力,授人以鱼不如授人以渔;
  最后,在布置预习一类的作业时,下意识地引导学生通过信息技术来完成作业。既然明知有的学生会借助一些搜题软件来完成作业,不如换一种形式。
  例如,在讲授《中国的民族》这节课之前,了解到其实学生对我国的一些少数民族并不是十分了解,于是便将学生划分为人数相当的小组,每个小组负责搜集几个少数民族的人口比重、分布地区、风俗习惯等等,以表格的形式记录下来,上课时进行分享与交流。除了走访身边的少数民族以外,最便捷的方式莫过于上网搜索,通过自主学习得来的知识,往往要比老师所传授的印象更加深刻,刻骨铭心。
  三、 正确看待信息技术的利与弊,扬长避短,趋利避害
  信息技术是一把双刃剑,应用在地理教学中也是如此。有的教师在使用信息技术进行教学时会受到各种各样的阻碍:比如认为信息技术与传统教学是互相冲突的,因此对信息技术的使用也只是敷衍了事,流于形式,完全为了应付领导的检查随便播放几张幻灯片,与本身的教学设计显得格格不入;还有的教师过于依赖备课大师上既成的教学设计与课件资源,纹丝不动,久而久之失去了自己的思考和工作能力,课堂上一旦失去了信息技术的支撑反而变得不会讲课,丢了自己的看家本领。
  无法处理多媒体与板书设计二者之间的关系,经常一节课下来黑板上一个字都没有,让学生抓不住重点……但凡新鲜事物在初期一定会遇到各种各样的问题,出现问题并不可怕,更重要的是直面它,并且解决它!正是因为发现了这些问题,才给了我们思索如何应对它的机会,怎样做才能够将信息技术的作用发挥到最大,让它真正地为我所用,值得所有教师去思考。徒手画出的世界地图给学生带来的震撼与敬意,要远远胜过大屏幕上展出的地图图片,任何时候专业性的东西都不能丢,具体应该怎样做,则要具体问题具体分析。
  总而言之,地理虽然不作为中考科目,但依然深受很多学生的喜爱和欢迎,如果能够将信息技术与初中地理教学完美地融合在一起,拿捏的恰到好处,那将带给学生更加高效而又精彩的地理课堂!也只有这样,才能带领学生更好地在地理的海洋里遨游,让学生爱上地理、爱上地理课,实现“得法于课内,受益于课外”,从真正意义上促进学生的个人发展,为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础!
  參考文献:
  [1]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育刊.
  [2]吉淑娟,钟永江,吉喆.利用信息技术创新初中地理教学方法[J].中国信息技术教育.