初中地理课堂合作学习共同体实践研究

发布时间:2018/2/19 15:10:00 编辑:goodook 手机版
  一、学习共同体的含义和特点
  学习共同体主要是由教师和学生共同组成的,主要是为了完成学习任务,全面促进全员成长所建立的学习集体。学习共同体比较注重学生之间的沟通以及心理相融,并且在实际学习期间全面发挥群体动力。学习共同体的主要特点:①班级学习共同体主要是由合作学习小组组成,在整个学习活动当中,教师扮演支持者角色,并且也是合作者,小组成员之间需要共同协作,共同完成相同的学习任务。②学习共同体的所有成员都是对同一学习目标开展学习活动,小组成员相互交流合作,共同处理学习期间存在的各项问题。③学习共同体各个成员之间存在较大的关联性,需要具备责任感和集体意识,既要负责自己的学习,还需要帮助其他成员解决学习难题。学习共同体要求小组所有成员都能够掌握知识,共同进步。
  二、初中地理课堂合作学习共同体的实现
  1.角色扮演,激发学生学习积极性
  在进行地理教学期间,教师需要分析哪一章节适合进行角色扮演,需要在课前设计相应的情景和角色,并且需要将地理理论性问题逐渐转化为现实问题。例如,在讲解“天气预报”这一章节内容时,教师可以建立相应的情景进行角色扮演,主要是使学生模仿电视台天气预报主持人,为其他学生报告今天的天气情况。在实际扮演之前,教师需要引导学生先回忆平时主持人是怎样播报天气的,再开展相关模拟活动。这样可以全面调动课堂气氛,学生都争先恐后地表演。采用该种方式可以全面提升学生学习地理知识的积极性。
  2.让学生学会学习
  在实际教学期间,教师首先需要指导学生正确认识和理解学习的价值,并且保持积极的学习态度,对学习能够产生浓厚兴趣;不断促使学生养成良好的学习习惯。其次,需要指导学生时刻审视自身学习状态,并且总结学习经验,按照自身实际情况和不同教学环境,能够自主调整学习方法。最后,教师需要指导学生在实际学习期间,能够对信息进行鉴别和评估,具备网络伦理道德与信息安全意识等。
  3.开展多样化教学活动
  地理教学中,建立学习共同体需要以基础教学改革思想作为教学指导,需要将教师划分为教学平台的主体,将学生划分为学习的主体,开展多样化的教学活动。
  三、构建初中地理课堂合作学习共同体需注意的问题
  1.组内合理分层,促进互帮互助
  组内分层主要是由多个层次的学生共同组成学习共同体。第一层次学生需要全面掌握地理学科的相关知识,并且能够应用在实际问题的解决上;第二层次学生需要具备较充实的地理学科知识,并且通过其他成员的帮助可以将所学知识应用在实际问题当中;第三层次的学生在地理科学知识掌握方面表现一般,只能理解浅层的知识,并且无法解决实际问题。在教学期间,教师需要将三个层次的学生均匀分配到各个小组当中,随着学生知识层次的变化需要进行相应调整。
  2.加强师生和生生之间的交流沟通
  在教学中,教师需要多与学生进行交流,掌握学生的学习情况,并及时给予帮助。在讨论争议性问题时,每个成员都需要发表自己想法,这样可以了解其他成员的想法,加深对问题的理解程度,在交流期间也能够促进小组成员的感情,有利于团结合作。
  3.建立轻松的学习氛围
  在学习期间,学习氛围对学生的影响程度比较大,因此需要建立轻松和谐的学习环境,使学生在课堂能够自由发表想法和观点,不用担心其他问题。教师在分配学习任务时需要详细地为学生讲解各项任务要点,避免学生出现较大的心理负担,这样有助于学生积极参与到小组讨论当中。
  综上所述,随着新课改的不断践行,教师需要不断突出学生的主体位置,需要使学生不断确定学习目标,建立评价体系。教师需要建立问题情景,并且指导学生主动发现问题,借助于各项教学工具和实验操作。所以,初中地理课堂需要通过建立课堂学习共同体,指引学生全面认识生存环境,建立正确的价值观和发展观,促进自身全面发展。
  参考文献:
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