探究初中地理课堂情感教学的开展

发布时间:2018/1/20 13:07:00 编辑:goodook 手机版
  情感教育是“传道、授业、解惑”的重要途径,在地理课堂教学过程中,良好的师表形象,和谐融洽民主的师生关系,以情动人,以趣激情的教学语言,精心设计的教学情境,不仅能让学生身心愉快,更能有效地调动学生探究问题的热情和主动性,对提高学生的思想道德素质尤为重要。学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情況下进行学习,才能提高地理教学的整体效益,增强学生的自我参与意识,提高学生的地理综合素质。这就需要教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养,同时还比须加强情感的交流。成为学生真正的“良师益友”,尊重、关爱学生,让学生成为课堂的主人,这就要求初中地理教师,在教学中充分运用情感教育,来感染学生,触动学生内心深处的灵魂。下面,为促使情感教学在初中地理课堂中得以有效地开展,特提出如下措施:
  一、以良好的师生关系为奠基,融洽地进行情感教学
  作为一名长期工作在一线的教育者,应该深深地感悟到良好师生关系建立的重要性,尤其是对情感教学的顺利开展发挥极其重大的教育意义。初中地理教师要以师生关系为切入点,努力建构温馨的学习氛围,为情感教学的有效开展奠定坚实的基础。在教学过程中,教师是导演,学生是演员,学生能否参与教学过程,取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中,在教师的严厉呵责下,学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气,不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之,教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横,热爱学生,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。作为地理教师,我坚守着地理课堂中民主平等师生关系,重视教学相长,不断学会控制自己情绪,把微笑和激励带进课堂,相信每个学生都有发展的潜能,尊重他们对地理的看法和观点。例如:在一次评讲测验卷课堂中,自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数,当时,我立即坦率地承认自己的失误,并解释道:“老师不是圣人,我也有许多缺点和不足,需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考,克服学生缺乏自信或产生自卑的心理,使学生和教师的思想脉搏融为一体,学生的思维就会充分地得到调动,使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中,激励思考、勇于创新、不怕露短与出错,积极参与教学过程,主动地去获得地理知识。
  二、以饱含深情的精美语言为契机,促使情感教学的顺利开展
  教师真情实感的流露不在于课堂上自己的表现多么地精彩,更不是学生在课堂上的求知欲有多么地强烈,而在于教师的语言是否饱含深情,让学生充分地感受到教师浓浓的深意。初中地理教师要想让课堂变得生动、有趣,就必须将自己真挚的情感融入语言之中,贯穿于课堂教学的始终,为情感教学的开展提供时机。因为世界上众多的地理事物、地理景观,绝大部分不能被学生直接感知,虽然现在多媒体技术已经引入课堂,多少能够弥补一下这方面的缺憾,但毕竟极其有限,更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言,生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。如七年级上册讲到陆地地形类型时,我是这样导入话题的:“我们的地球家园无比美丽,自然景观千姿百态,五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉,有被誉为”世界屋脊“、富含民族神韵的青藏高原,有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林,有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言,在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面,学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱,而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。由此可见,教师生动、活泼、优美的语言,能诱发学生的求知欲,激发学生对地理科学的热爱,吸引学生的注意力,调动学生良好的情绪状态,陶冶学生的情操,使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。
  三、以巧妙精致的教学设计为主导,提升情感教学实施的效果
  能让学生不知疲倦地学习,然后在学习中体会快乐之感,就必须精心地设计教学环节,促使学生感受到课堂教学与众不同的愉悦感和幸福感。初中地理教师要尝试从多种渠道入手,发现情感教学的奥秘之处,让学生积极地参与课堂活动,忘我地学习地理知识,创设多样化的情感氛围,使其沉浸于其中,然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演,使学生产生共鸣,那么学生就会被感动了。老师上课要让学生紧随你的思维行动,完全置身于你的教学过程中,你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识,增长见识,发展思维,提高学习效率。古人云:“学起于思,思源于疑。”在地理教学中,根据学生心理特点和教学内容创设问题情境,就不失为一种好方法。比如,讲到七年级地理上册的地图这一节时,我是用谜语导入新课的:“容纳千山万水,胸怀五湖四海,藏下中外名城,浑身绚丽多彩”猜到的学生,自然享受胜利的喜悦,没猜到的学生也从别人的答案中获得启示,有利于调动学生学习兴趣和积极性。
  总的来说,情感教学以其独特的优势在初中地理课堂上呈现出来,并发挥巨大的作用。初中地理教师身先士卒,利用上述方式,率先融入情感教育,深入地开展情感教学,结合地理学科内容繁多、知识复杂、涉及面广泛的特征,以师生关系的和谐发展为前提,遵循以学生为主体的教学思维,创建多样化的情感教学模式,从而达到教书育人的最高教育境界。