刍议新形势下初中地理教学方法的创新

发布时间:2018/1/7 10:47:00 编辑:goodook 手机版
  伴随着新课程改革不断推进,创新和优化课堂教学方式方法,是改善课程教学现状的重要方法。尤其是随着互联网的蓬勃发展,互联网与课堂教学的融合,现代化课堂教学中传统教学方式方法已不再使用,并且暴露出诸多问题。所以,顺应互联网现代化课堂要求,创新和优化课堂教学方式方法也是势在必行。
  一、改变传统教学模式,加强师生互动
  顺应新课程标准的基本要求,以往教师主导课堂的教学模式已经无法适应现代化课堂,只有实现师生角色地位互换,通过师生之间有效的互动,才能让学生真正体验到课堂学习的乐趣,从而提高课堂参与度。所以,在初中地理课堂教学方式方法创新和优化的时候,就需要积极改变传统教学模式,增强师生间的有效互动。
  现以人教版初中地理“认识省级区域”为例,课堂教学中,教师引导学生对课程教学内容形成初步的认识,然后结合学生生活实际提出问题,要求学生根据生活经验说出自己知道的省级区域的简称、行政中心,学生利用自己的知识储备积极参与课堂热情回答问题。然后,再热烈的课堂学习氛围中,教师巧妙布置学习任务,要求学生深刻掌握课程内容,并以师生问答的方式检查学生对课程内容的掌握程度。由此,教师在课堂教学中引入趣味游戏活动,即由教师提出省级区域名称,学生迅速说出简称或行政中心,通过快问快答的方式,让学生的注意力高度集中在课堂教学活动中,通过学生积极参与游戏活动,不断加深学生对知识的理解和掌握。如教师提问“湖北省简称和行政中心是什么”,由点到名的学生快速给出答案“简称‘鄂’,行政中心‘武汉’”,以此类推,继续快问快答游戏活动,直到每个学生都参与到游戏活动中。然后要求学生将游戏过程中没有给出正确答案的知识内容进行重点记忆。通过这样的方式,不仅可以让学生有目的性和针对性的开展学习活动,也可以让学生从学习中体验到乐趣,从而不断提高课堂教学效率和质量。
  由此可见,新课程标准下的初中地理课堂教学,实现对课堂教学方式方法的创新和优化。首要的是积极改变传统教学模式,重视学生的课堂参与度,通过加强师生互动,让学生真正参与到课堂教学活动中,由学生从课堂学习中体验到乐趣,不断提高学生的课堂参与度。
  二、重视实践教学应用,体现学生主体性
  根据新课程标准的要求,现阶段课堂教学改革要全面调整师生地位,实现师生角色的转换,充分体现出学生的主体地位。由传统课堂教学模式来看,学生课堂参与度相对较低,学生将接受教师传授知识作为唯一学习目标,自主参与学习的积极性比较低,这就导致学生学习刻板,且在一定程度上影响了学生思维的拓展。所以,吸取传统课堂教学模式的不足经验,在开展现代化初中地理课堂的时候,必须注重实践教学的重要作用,通过学生实践学习和解决问题,充分体现学生的主体作用。
  现以“地势和地形”教学为例,课堂教学环节,教师引导学生初步认识课程内容,然后合理设置问题,由学生根据对知识的认识实践探究问题。教师提出问题:
  下列选项中,能正确反映我国自然特征的是( )
  ①地形复杂多样,山区面积广大;②气候复杂多样,季风气候显著;③地势西高东低,呈阶梯状分布;④长江与黄河下游水量丰富,便于航运。
  A.①②③ B.①②④
  C.①③④ D.②③④
  学生代入所学知识对地理问题进行解析,“我国地形的特征是地形复杂多样,山区面积广大;我国地势的特征是西高东低,呈阶梯状分布;我国气候特征是气候复杂多样,季风气候显著。黄河下游是地上河,航运不发达,故选项A符合题意”。在这个学习过程中,完全由学生自主学习完成学习任务,通过实践性学习,也更进一步加深了學生对知识的理解和掌握。
  三、巧用多媒体教学,培养学生自主学习能力
  互联网与课堂教学的融合,最为显著的是多媒体在课堂教学中的巧妙应用。所以,现代化初中地理课堂教学中,还要根据教学要求,巧用多媒体实施教学活动,通过引导学生自主学习,逐步实现培养学生自主学习能力的重要目标。
  现以“自然环境”专题教学为例,课堂教学环节,教师引导学生学习了“加拿大的自然地理特征”,在这一部分知识中涉及到了“加拿大的工农业生产及分布”、“加拿大的人口、城市和语言”、“加拿大的英语区和法语区”,这些都与当地的自然环境具有密切的联系。依据教师对教学内容分析的过程,教师要求学生自主学习其他章节知识,学生尝试对美国地理位置、自然地理特征、工农业发展、人口和主要语言等进行分析,再利用PPT将自己的学习成果在课堂学习环节呈现出来,由教师对缺漏知识进行补充,就可以真正达到学生自主学习的重要目的。
  由此可见,初中地理教学中,实现对教学方式方法的创新,重视对学生自主学习能力的培养,对提高课堂教学效率和质量具有十分重要的意义。所以,新形势下实现对初中地理教学方法的创新,必须全面推进初中地理教学改革。
  (作者单位:江苏省盐城市北蒋实验学校)