[生物实验探究题]高中生物实验与探究

发布时间:2017-7-19 15:48:00 编辑:goodook 手机版

范文一:高中生物实验与探究题

实验与探究1

一、选择题

1.下列有关实验及显色结果的叙述,正确的是 ( )。

A.在水浴加热条件下,蔗糖与斐林试剂发生作用生成砖红色沉淀

B.脱氧核苷酸与吡罗红作用呈现红色

C.在常温条件下,蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色

D.在常温条件下,核糖核酸与甲基绿作用呈现绿色

2.颜色变化常作为生物实验结果观察的一项重要指标,下面是一些学生在实验中遇到的问题,其操作或想法正确的是 ( )。

A.用滴管在花生子叶薄片上滴加苏丹Ⅲ染液,发现满视野都呈现橘黄色,于是滴1~2 滴50%的盐酸洗去浮色

B.取新鲜的菠菜叶,加少许SiO2和丙酮,研磨液呈黄绿色,于是判断这是由菠菜叶用 量太少导致

C.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验中加入斐林试剂并水浴加热后出现砖红色说明 淀粉已被水解

D.紫色洋葱鳞片叶表皮细胞发生质壁分离复原过程中,细胞液颜色变浅是液泡里的色 素发生了渗透

3.下列是生物研究中常用的方法,不正确的是 ( )。

A.研究细胞器结构和种类,可采用差速离心法和显微观察法

B.提取和分离叶绿体中的色素,可采用研磨过滤法和纸层析法

C.调查土壤动物丰富度,可采用取样器取样法、目测估算法和记名计数法

D.观察植物细胞有丝分裂过程,可采用活体染色法和连续的显微观察法

4.下列研究方案中简单可行,所选择的调查方法最为合理的是 ( )。

A.研究猫叫综合征的遗传方式,在学校内随机抽样调查

B.研究红绿色盲的遗传方式,在患者家系中调查

C.研究青少年型糖尿病的遗传方式,在患者家系中进行调查

D.研究21三体综合征的遗传方式,在市中心随机抽样调查

5.生物学是一门实验科学,下列有关生物学实验的叙述正确的是 ( )。

A.从叶绿体中提取色素的原理是叶绿体色素能溶解在丙酮酸中,且不同色素溶解度不同

B.用本尼迪特试剂鉴定蛋白质的原理是Cu在碱性环境下能与肽键发生氧化还原反应

C.恩格尔曼的水绵实验中好氧细菌的作用是检测水绵细胞内光合作用释放氧气的部位

D.萨克斯的半叶法实验中须先将叶片摘下置于暗处,以消耗掉叶片中原来的各种有机物

2+

6.下列实验中没有设置对照实验的是 ( )。

A.温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质

B.鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水

C.萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说

D.艾弗里的实验证明S型细菌里的DNA是遗传物质而蛋白质不是

7.可以利用哺乳动物成熟的红细胞为实验材料进行的实验有 ( )。

A.分离各种细胞器

B.DNA的粗提取 D.进行细胞培养 C.分离并纯化血红蛋白

8.在进行细胞内蛋白质免疫标记染色时,一般会先将实验细胞用100%的甲醇浸泡固定10 min,风干后再用专一性的抗体溶液浸泡进行标记。试推断,除固定作用外,甲醇在此实验中还具有的功能是 ( )。

A.活化细胞以便蛋白质能与抗体结合

B.活化抗体,使抗体发挥功能

C.改变细胞膜的通透性

D.使细胞发生渗透失水

9.狗的长毛和短毛是一对相对性状,但不知道长毛和短毛的显隐性关系。下列哪组实验能证明控制这对性状的基因在常染色体上还是性染色体上 ( )。

A.利用正交和反交实验

B.用隐性的雌性个体和显性的雄性个体交配

C.测交

D.进行基因检测

10.图一是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧,胚芽鞘弯曲的情况(弯曲角度用A表示);图二是生长素对胚芽鞘生长的促进作用示意图。据图判断下列说法错误的是 ( )。

A.琼脂块中生长素浓度在b点时A具有最大值

B.当生长素浓度小于b点浓度时,随生长素浓度的增加A逐渐减小

C.只有生长素浓度高于c点浓度时,生长素才会抑制胚芽鞘的生长

D.由图二可知生长素对胚芽鞘生长的作用具有两重性

11.某校生物兴趣小组将体重、大小和年龄相同的成年小鼠分成甲、乙、丙三组,分别进行

如表所示的连续实验,下列有关该实验的叙述中错误的是 ( )。

B.该实验的对照有同组内的自身对照,甲乙间的相互对照,设计丙组作空白对照无必要

C.该实验所用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应是生理盐水与相应激素配制而成

D.该实验同一步所用的三种溶液用量必须相等,同一组前后两步所用溶液用量可以不等

12.如图是探究酵母菌进行呼吸方式类型的装置,下列叙述错误的是( )。

A.假设装置一中的液滴左移,装置二中的液滴不动,说明酵母菌只进行有氧呼吸

B.假设装置一中的液滴不移动,装置二中的液滴右移,说明酵母菌只进行无氧呼吸

C.假设装置一中的液滴左移,装置二中的液滴右移,说明酵母菌既进行有氧呼吸又进

行无氧呼吸

D.假设装置一、二中的液滴均不移动,说明酵母菌只进行有氧呼吸或只进行无氧呼吸

二、非选择题

13.调查与统计是科学研究的重要方法,被广泛应用于生物科学研究之中。以下是调查统计方法的具体运用,请回答下面有关问题。

(1)为了解一些遗传病的遗传方式和发病率,某班同学拟从青少年型糖尿病和红绿色盲中 选取一种,在全校学生及其家庭中开展调查。

①人类的大多数疾病都与遗传基因有关,受一对或多对等位基因的控制。其中,青少年 型糖尿病属于________基因遗传病,红绿色盲属于________基因遗传病。

②青少年型糖尿病和红绿色盲,一般选取后者开展调查比较可行。请说明理由。 _______________________________________________________________________。 ③在调查时,全班同学分为若干个小组,分工进行调查。为了保证调查的群体足够大,

调查结束后应如何处理各小组的调查数据?________________。

(2)为了模拟样方法测定种群密度,两位同学分别在一张50 cm×50 cm的白纸上制作方 格表,将200粒绿豆种子随机撒在白纸上,选择5个方格进行计数,再计算出种群密度 讨论:①计数完成后,应如何计算种群密度?_________________________________ ___________________________________________________________________________。 ②两位同学的调查结果有较大差异,你认为原因可能有哪些?_______________________ _________________________________________________(答出两点)。

14.回答下列题目。

Ⅰ.植物体内的生长素和赤霉素均能调节细胞的生长。某校生物兴趣小组以离体的水仙花 茎切段为材料,用溶液培养法研究了外源生长素和赤霉素对切段生长的影响。实验数据 处理结果见图。请回答下面的问题。

(1)分析实验数据,可得出的结论是: __________________________________________。

(2)实验中设置清水组的目的是排除切段中________对实验结果的影响。

(3)该小组在进行上述实验过程中还探究了外源生长素和赤霉素对切段的共同影响,请补 充完善该实验方案。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 实验结果:若________________,则说明生长素和赤霉素能共同促进切段伸长。

Ⅱ.下面是人工免疫治疗H1N1流感的实验,请完善实验步骤并预期结果

(1)实验原理

注射外源抗体可治疗H1N1流感。

(2)实验目的

验证康复者血清能治疗H1N1流感。

(3)实验材料

健康小白鼠、H1N1病毒液、未患过H1N1流感的小白鼠血清(A)、患H1N1流感后康复的 小白鼠血清(B)等。

(4)实验步骤

①选取年龄、体重、性别、健康情况相同的若干小鼠,平均分为两组,标记为甲、乙。 ②________________________________________________________________________。

③________________________________________________________________________。 ④________________________________________________________________________。

(5)预期结果________________________________________________________________。

15.回答下列与高中生物实验有关的问题。

(1)在验证还原性糖的实验中,选择甘蔗为生物材料,实验过程和方法规范,但没有观察 到相应的颜色变化,原因可能是________________________________________________。

(2)使用低倍显微镜观察到洋葱根尖细胞有丝分裂的中期图像后换上高倍物镜,经调节形 成清晰图像,但没有观察到中期图像,原因是_____________________________________。

(3)“探究温度对酶活性的影响”实验中,使用过氧化氢酶往往不能达到预期实验结果。 其原因___________________________________________________________________。

(4)某同学欲探究当地印染厂排出的废水对生物染色体变异有无影响,请你利用洋葱作为 实验材料帮助该同学提出一个研究课题:________________。

(5)某同学在培养皿底部铺上棉花,然后把胚具有活性且大小相同的豌豆种子各15粒放 在棉花上。实验结果如下表:

根据实验结果可以得出的结论是:种子萌发与________无关,与________有关。

参考答案

1-12 CCDBC CCCAA BD

13. 答案 (1)①多 单 ②因为红绿色盲是单基因遗传病,易于调查和分析(或青少年型糖尿病是多基因遗传病,影响因素多,不便于分析) ③应把各小组的调查数据进行汇总

14. 答案 Ⅰ.(1)外源生长素和赤霉素均能促进切段伸长

(2)自身内源激素 (3)增加一组实验,用生长素和赤霉素混合液培养切段,重复前面操作 混合液处理组的切段伸长率最大

Ⅱ.(4)②给甲、乙两组小白鼠同时注射相等剂量的H1N1流感病毒液,使其患H1N1流感 ③给甲、乙两组小白鼠分别注射等量的血清A、B ④一段时间后,观察甲、乙两组小 白鼠的康复情况 (5)乙组小白鼠康复情况明显好于甲组

15. 答案 (1)甘蔗的糖分主要是蔗糖,是非还原性糖 (2)换高倍镜之前,没有把物像移至视野正中央 (3)过氧化氢的分解本身受温度影响 (4)探究废水对洋葱染色体变异的影响 (是否有影响) (5)光照 水分

范文二:高中生物实验与探究题]@]@]

@1.下列关于健那绿染液的叙述不正确的是( )

A.是一种专一性的活细胞染料

B.有0.5g健那绿溶解于酒精配制而成

C.可使活细胞中的线粒体呈蓝绿色

D.健那绿染色后的线粒体可在光学显微镜下观察

2.如图是在显微镜下观察到的几何图形,①~⑥是有关显微镜的几个操作步骤。要将视野中的物像从图甲转为图乙,正确的操作顺序是( )

①转动粗准焦螺旋 ②转动细准焦螺旋 ③调节光圈

④转动转换器 ⑤向右上方移动装片 ⑥向左下方移动装片

A.①③④⑤ B.⑥④③⑤ C.⑤④③② D.⑥④⑤③

3.显微镜目镜为10×、物镜为10×时,视野中被相连的64个分生组织细胞所充满,若物镜转换为40×,则在视野中可检测到的分生组织细胞数为( )

A.2个 B.4个 C.8个 D.16个

4.用显微镜观察装片时,在低倍镜视野中发现有一异物,当移动装片时,异物不动,转换高倍镜后,异物仍可观察到,则此异物可能存在于( )

A.物镜上 B.目镜上 C.实验材料中 D.反光镜上

5.当显微镜的目镜为10х,物镜为10х时,在视野范围内看到被相连的32个细胞所充满。若目镜不变,物镜换成40х,则在视野中可看到这群细胞中的( )

A.2个 B.4个 C.8个 D.16个

6.鉴定脱脂淡奶粉是否为伪劣产品,不需用的化学试剂是( )

A、斐林试剂 B、苏丹IV 染液 C、双缩脲试剂 D、红墨水

7.用苏丹III染液对脂肪组织进行染色时,可用来冲洗浮色的药品是( )

A、盐酸 B、H2O C、50%酒精 D、无水酒精

8.现有一被检样品液,经用双缩脲试剂检验后,样品液出现紫色反应,该样品液有( )

A、蛋白质 B、糖类 C、脂肪 D、核酸

9.若用同一显微镜观察同一标本4次,每次仅调整目镜或物镜和细准焦螺旋,结果得到各图,试问其中视野最暗的是( )

10.显微镜放大倍数越高,与此相对应的( )

①目镜越短 ②物镜越短 ③目镜越长 ④物镜越长

A、①④ B、②③ C、①② D、③④

11.用正常的黄瓜雌花验证生长素的作用,设计的实验步骤是:将用于实验的黄瓜雌花在开花前套上纸袋,然后分别再作如下处理:①1号花开花后在雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素再套袋;②2号花开花后进行人工授粉再套袋。此种实验设计的缺陷是( )

A.1号花未进行人工授粉

B.2号花未涂生长素

C.缺少自然传粉的雌花

D.缺少只作套袋处理的雌花

12.下列关于实验的说法正确的是( )

A.马铃薯块茎捣碎后的提取液中不能检测出蛋白质

B.用药物阻断蛙屈肌反射弧的神经中枢,刺激传出神经,肌肉能收缩

C.在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中,用澄清的石灰水可准确判断其呼吸方式

D.用取样器取样法调查土壤小动物丰富度时,可以用目测估计法统计各种群的数量

13.下列属于科学思维基本过程的环节的是

A.读书与观看 B.假说与表达

C.建立模型与交流 D.观察与演讲

14.不同的放大倍数下,所呈现的视野分别为甲和乙(如图所示),下列相关叙述正确的是( )

A.若使用相同的光圈,则甲比乙亮

B.在甲中所观察到的细胞,在乙中均可被观察到

C.若玻片右移,则甲的影像会右移而乙的影像左移

D.若在甲看到的影像模糊,则改换成乙就可以看到清晰的影像

15.下列有关“叶绿体色素的提取和分离”实验的叙述正确的是( )

A.加入二氧化硅有利于充分研磨

B.用NaCl溶液提取叶片中的色素

C.用无水乙醇分离滤液中的色素

D.加入碳酸钙防止滤液挥发

16.人体正常红细胞是呈两面凹陷的圆饼状,现将人体的红细胞分别浸入下列a、b、c三个不同浓度溶液的烧杯内,一段时间后,实验结果如图所示,则a、b、c溶液浓度大小比较正确的是( )

A.a>b>c B.a<c<b

C.a>c>b D.a<b<c

17.若用一显微镜观察同一标本4次,每次仅调整目镜、物镜和细准焦螺旋,结果得如下图A、B、C、D,试问其中视野最暗的是

18.下面是四位同学的实验操作方法或结果,其中不正确的是( )

A.利用层析液提取叶绿体中色素时,需加入少许的SiO2和CaCO3

B. 利用健那绿这种活体染色剂,可以使细胞中的线粒体呈蓝绿色

C. 用溴麝香草酚蓝水溶液检验二氧化碳时的颜色反应是蓝色→绿色→黄色

D. 叶绿体色素的提取和分离实验中,滤纸条上最宽的色素带呈蓝绿色

19.下列调查活动或实验中,所得到数值与实际数值相比较,可能偏小的是

A.用标志重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度时,部分鲤鱼身上的标志物脱落

B.调查土壤小动物丰富度时,用诱虫器采集小动物时没有打开装置上的电灯

C.调查草地中的蒲公英的种群密度时,样方线上的个体都被统计在内

D.在调查抗维生素D佝偻病的发病率时,以多个患者家系为调查对象

20.下面是《观察DNA和RNA在细胞中的分布》的实验有关描述,正确的是 ( )

A.实验原理是甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同

B.甲基绿使RNA呈现绿色,吡罗红使DNA呈现红色

C.盐酸的作用是水解DNA

D.该实验结论:DNA分布在细胞核中,RNA分布在细胞质中

21.下列实验中关于酒精的使用,正确的是

A.观察线粒体时,用酒精处理细胞使染色更清楚

B.制作洋葱根尖细胞装片时,用酒精漂洗解离后的根尖

C.色素的提取和分离实验中,用无水乙醇提取色素

D.观察细胞中DNA和RNA的分布时,用酒精改变膜的通透性

22.换用高倍镜观察洋葱表皮细胞时,错误的操作是 ..

A.调节细准焦螺旋 B.调节粗准焦螺旋

C.用凹面镜 D.转动转换器

23.常温下进行下列处理,没有显色反应的是( )

A.用健那绿处理口腔上皮细胞 B.用碘液处理淀粉溶液

C.在豆浆中加入双缩脲试剂 D.在葡萄糖溶液中加入斐林试剂

24.下列对实验的相关叙述,错误的是

A. 探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时,可用碘液替代斐林试剂进行鉴定

B. 观察RNA和DNA在细胞中的分布实验步骤:制片→水解→冲洗→染色→观察

C. 观察细胞内线粒体时可用健那绿活体染料染色

D. 质壁分离观察的实验步骤:撕取洋葱鳞片叶外表皮→制片→观察→滴加蔗糖溶液→观察

25.某学生对一待测物质进行如下实验,假设实验步骤均正确,其进行的实验及观察到的现象如下表,则其可能鉴定的物质及试剂A是

A.鸡蛋清、斐林试剂 B.鸡蛋清、碘液

C.劣质奶粉、碘液 D.劣质奶粉、斐林试剂

26.下列各项均是有关显微镜操作的叙述,其中错误的操作是

A.标本染色较深,应选用凹面反光镜和大光圈

B.将位于视野内右上方的图像移向中央,应向右上方移动装片

C.若转换高倍物镜观察,需要先升镜筒,以免镜头破坏装片

D.转换高倍物镜之前,应先将所要观察的图像移到视野正中央

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28.最适合作为“提取植物叶绿体色素”实验材料的是( )

A.番茄果实 B.西瓜皮

C.暗培养的绿豆芽 D.菠菜叶片

29.在显微镜视野的右上方发现一个待观察的红细胞,需要将其移到视野正中。移动装片的方向是( )

A.左上方 B.左下方

C.右上方 D.右下方

30.下列有关生物实验的叙述中,正确的是

A.检测还原糖的斐林试剂甲液和乙液与用于检测蛋白质的双缩脲试剂A液和B液,虽然其成分相同但用法和用量均不相同。

B.用甲基绿和吡罗红对人口腔上皮细胞进行染色,发现细胞核呈红色、细胞质呈绿色

C.健那绿染液可以使活细胞中的线粒体呈现黄色

D.观察植物细胞的质壁分离和复原实验中,用KN03溶液代替蔗糖溶液现象会更明显

31.下列关于显微镜操作的叙述错误的是

A.标本染色较深,应选用凹面反光镜和大光圈

B.将位于视野右上方的物像移向中央,应向右上方移动装片

C.若转换高倍镜观察,需要先升高镜筒以免损坏镜头

D.转换高倍镜之前,应将所观察物像移到视野中央

32.下面是对显微镜使用实验中的四种叙述,错误的是( )

甲:用显微镜观察切片时,两眼睁开,左眼观察,右手画图

乙:高倍镜观察:转动转换器,移走低倍物镜,移来高倍物镜,调节粗准焦螺旋

丙:必须利用显微镜观察的实验有:脂肪的鉴定、叶绿体及线粒体的观察、DNA和RNA在细胞中的分布

丁:对光时,阳光照在反光镜上,视野越亮越好

A.一项 B.二项 C.三项 D.四项

33.若在载玻片上有一个字母“b”,则在显微镜视野中看到的应该是

A.b B.d C.p D.q

34.下列有关实验操作步骤的叙述中,正确的是 ( )

A.鉴定可溶性还原糖的斐林试剂甲液和乙液,可直接用于蛋白质的鉴定

B.脂肪的鉴定需要用显微镜才能看到被染成橘红色的脂肪滴

C.鉴定可溶性还原糖时,要加入斐林试剂甲液摇匀后,再加入乙液

D.用于鉴定蛋白质的双缩脲试剂A液与B液要混合均匀后,再加入含样品的试管中,且必须现混现用

35.某同学为了确定来源不同的a、b、c、d、e五种物质(或结构)的具体类型,进行了下列实验。

①各种物质(或结构)的性质、染色反应的结果,如表所示。

注:“+”表示有(溶解);“-”表示无(不溶解);灰分指物质充分燃烧后剩下的部分。

②a为红色,检测a的灰分发现其中含有Fe元素;③d是构成细胞壁的成分,将适量的e溶液加入盛有d的试管中,混合一段时间后,混合液能与斐林试剂发生作用,生成砖红色沉淀。根据实验现象和结果,下列对a~e推断最合理的是

A.血红蛋白、脂质、染色质、纤维素、蛋白质

B.蛋白质、脂肪、染色质、葡萄糖、麦芽糖酶

C.血红蛋白、脂肪、RNA、麦芽糖、纤维素酶

D.血红蛋白、脂肪、DNA、纤维素、纤维素酶

36.下列关于实验操作叙述中,不正确的是

A.脂肪鉴定中需要用50%的酒精洗去浮色

B.斐林试剂加入葡萄糖溶液中振荡摇匀出现砖红色沉淀

C.“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中可以观察到细胞中央被染成绿色

D.观察DNA在细胞中的分布时可用盐酸处理细胞从而加速染色剂进入细胞

37.当显微镜的目镜为10×、物镜为10×时,在视野直径范围内看到一行相连的12个细胞。若目镜不变,物镜换成40×时,则在视野中可看到这行细胞中的

A.3个 B.6个

C.24个 D.48个

38.根据“生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验,回答下列问题:

(1)鉴定成熟苹果果肉中存在还原性糖所用的试剂是___________________,该试剂与细胞内还原性糖发生作用,形成___________________沉淀。

(2)鉴定花生子叶中脂肪的实验中,用______________试剂产生的颜色为_____________。

(3)鉴定黄豆组织中存在蛋白质时,可以与_____________试剂产生反应。

39.(12分)根据“检测生物组织中糖类、蛋白质和脂肪的实验”回答下列问题:

(1)检测淀粉时,所用试剂是____________________________,呈________色

(2)检测花生种子子叶中存在脂肪,所用试剂是_____________,呈_________.

(3)蛋白质与________试剂发生作用,可产生________反应。

40.(14分) 胰岛素是哺乳动物体内的一种激素,为了验证胰岛素具有降低血糖浓度的作用。请根据以下提供的实验材料和用具,以小鼠是否出现活动减少、行动迟缓甚至昏迷等低血糖症状为观察指标,设计实验步骤、预测实验结果。

材料与用具:一组正常成年小鼠、适宜浓度的葡萄糖溶液、适宜浓度的胰岛素溶液、注射器等。(要求:答题时对该组小鼠不再分组;注射剂量不作要求。)

(1)实验步骤:

①实验前对该组小鼠的活动情况进行 。

②将该组小鼠各注射等量适宜浓度的 ,观察并记录。

③—段时间后,当小鼠出现 症状后,给每只小鼠注射等量适宜浓度的 ,观察并记录。

(2)预测实验结果:

① 。 ② 。 ③ 。

参考答案

1.B

【解析】

试题分析:健那绿染液是一种专一性的活细胞染料,可使活细胞中的线粒体呈蓝绿色,健那绿染色后的线粒体可在光学显微镜下观察到,ACD正确;健那绿染液是用0.5g健那绿溶解于50ml生理盐水中,加温到30-40℃,使其充分溶解配制而成,B错误。

考点:本题考查用高倍镜观察线粒体实验的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,熟练完成相关实验的能力。

2.C

【解析】

试题分析:乙图的物象是甲图右上方部分的进一步放大,由低倍镜观察换成高倍镜观察的操作顺序是:向右上方移动装片→转动转换器→调节光圈→转动细准焦螺旋,选C;高倍镜观察时不得使用粗准焦螺旋。

考点:本题考查高倍镜观察的实验操作,意在考查考生能理解所学知识的要点,熟练操作显微镜的能力。

3.B

【解析】

试题分析:显微镜的放大倍数是长度的放大倍数,当物镜转换为40×时,面积减小的是4×4=16。64÷16=4。

考点:本题考查显微镜等相关知识,意在考查学生对知识的理解和应用能力。

4.B

【解析】

试题分析:显微镜下观察到有异物,其可能存在的部位是装片、物镜和目镜。当移动装片时,异物不动,说明异物不在装片上,C项错误;转换高倍镜后,异物仍可观察到,说明异物不在物镜上,A项错误;反光镜上的异物不可能在视野中成像,D错误;所以推知异物只可能存在于实验材料中,B正确。

考点:本题考查显微镜的使用,意在考查考生理解所学知识的能力。

5.A

【解析】

试题分析:当显微镜的目镜为1O、物镜为1O时,此时显微镜的放大倍数是10×10═100倍;当目镜不变,物镜变成40时,显微镜的放大倍数是10×40═400倍.显微镜的放大倍数越大,视野的范围越小,观察到的细胞的个体就越大,细胞的数目就越少.当显微镜的放大倍数由100倍变为400倍时,放大倍数变为原来的4倍,视野的范围应变为原来的四分之一,细胞的数目也应变为原来的四分之一.所以细胞的数目为8÷4═2个。

考点:本题考查的是显微镜的放大倍数,显微镜的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积.

6.D

【解析】

试题分析:普通奶粉中主要含有蛋白质、脂肪和糖类。本题中的脱脂奶粉因脱去脂,所以无脂肪;因是淡奶粉,所以无糖;主要成分只剩下蛋白质。斐林试剂是用来鉴定可溶性还原糖的,苏丹Ⅳ染液是用来鉴定脂肪的,双缩脲试剂是用来鉴定蛋白质的,红墨水是用来观察水分的运输作用的。故选D。

考点:本题考查检测生物组织中的成分等相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

7.C

【解析】

试题分析:苏丹III染液对脂肪组织进行染色时,通常用50%的酒精冲洗掉表面的浮色,所以C选项正确。

考点:考查脂肪鉴定的相关知识。意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

8.A

【解析】

试题分析:蛋白质与双缩脲试剂会出现紫色反应,还原糖用斐林试剂检验呈现砖红色,脂肪用苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ来检验结果呈现橘黄色或红色,故选A。

考点:本题考查检测生物组织中的成分实验相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

9.C

【解析】

试题分析:放大倍数越大,视野越暗。C所示图像为四个图中放大倍数最大的,所以C视野最暗。

考点:显微镜的使用。

点评:显微镜是生物实验最常用的工具,所以对其使用要求必须熟练。

10.A

【解析】

试题分析:对于显微镜目镜而言,放大倍数越大,镜筒越长,而物镜正好相反,所以A选项正确。

考点:考查显微镜的放大倍数。意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

11.D

【解析】考查实验设计的原则及应用,此实验对1号花和2号花都进行了处理,而没有设计未作处理的花作对照。

12.B

【解析】

试题分析:马铃薯块茎也有细胞结构,捣碎后的提取液中能检测出蛋白质,A错;用药物阻断蛙屈肌反射弧的神经中枢,不影响传出神经纤维的兴奋传导,所以刺激传出神经,肌肉能收缩,B正确;在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中,用酸性重铬酸试剂可准确判断其呼吸方式,C错;用取样器取样法调查土壤小动物丰富度时,种群数量有限,用记名计算法统计各种群的数量,D错。

考点:本题考查,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。

13.C

【解析】

试题分析:科学思维基本过程的环节的是:观察,推理,分类,建立模型,交流,故C正确。 考点:科学思维基本过程的环节,意在考查考生识记所学知识的要点。

14.A

【解析】随着物镜放大倍数的增大,视野变暗,因此在相同的光圈下,甲视野较乙视野亮;甲是在低倍镜下看到的图像,若置于高倍镜下,视野范围变小,故甲中所观察到的细胞在乙中并不是都能被观察到;由于在显微镜下观察到的是倒像,因此玻片右移,甲、乙的影像均

向左移动;物像需要在低倍镜下调整清晰后再到高倍镜下,并调整细准焦螺旋至图像清晰。

15.A

【解析】

试题分析:在“叶绿体色素的提取和分离”实验中,加入二氧化硅的目的是使研磨充分,故A正确;叶片中的色素是有机物,需要用有机溶剂无水乙醇来提取,故B错误;分离色素时使用的液体是层析液,故C错误;研磨时加入碳酸钙的目的是防止是色素在研磨过程中被破坏,故D错误。

考点:本题考查“叶绿体色素的提取和分离”实验,意在考查考生解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

16.B

【解析】由于a、b和c内的细胞分别处于膨大、皱缩和保持相对稳定状态,因此a、b、c溶液浓度大小比较是a<c<b。

17.C

【解析】

试题分析:显微镜的放大倍数越大,视野中看到的细胞数目越少,光线越暗。故C正确。 考点:本题考查显微镜使用的相关知识,意在考查考生独立完成生物实验,理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能的能力。

18.A

【解析】

试题分析:色素的提取用无水乙醇,A错误;健那绿是活体染色剂,可将线粒体染成蓝绿色,B正确;溴麝香草酚蓝水溶液检验二氧化碳时的颜色反应是蓝色→绿色→黄色,C正确;叶绿体色素的提取和分离实验中,由于叶绿素a含量最多,故滤纸条上最宽的色素带呈蓝绿色,D正确。

考点: 本题考查实验操作,意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能。

19.B

【解析】

试题分析:标志重捕法标志物脱落会导致结果偏大,故A错误。调查土壤小动物丰富度利用小动物的趋光性如果没打开电灯应会使结果偏小,故B正确。样方法统计时对压线的个体应计左不计右,计上不计下,如果都计数值偏高,故C错误。调查发病率应在人群中随机调查,如果在患者家系中调查结果偏高,故D错误。

考点:本题考查生物学调查方法相关知识,意在考察考生对知识点的识记理解掌握程度。

20.A

【解析】

试题分析:观察DNA和RNA在细胞中的分布实验原理是甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同,A正确;甲基绿使DNA呈现绿色,吡罗红使RNA呈现红色,B错误;盐酸的作用是改变细胞膜的通透性,加速染色剂进入细胞,同时使染色质中的DNA和蛋白质分离,有利于DNA与染色剂结合,C错误;该实验结论:DNA主要分布在细胞核中,RNA主要分布在细胞质中,D错误。

考点:本题考查《观察DNA和RNA在细胞中分布》的实验,意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

21.C

【解析】

试题分析:观察线粒体时不适用酒精,故A错误。制作洋葱根尖细胞装片时用酒精和盐酸混合液解离,故B错误。色素的提取和分离可以用无水乙醇提取色素,故C正确。观察DNA和RNA分布时,用盐酸改变膜的通透性,故D错误。

考点:本题考查实验中酒精的作用相关知识,意在考察考生对知识点理解掌握程度。

22.B

【解析】

试题分析: 在高倍显微镜下,不能调节粗准焦螺旋,B错误。

考点: 本题考查显微镜使用,意在考查考生识记所列知识点的能力。

23.D

【解析】

试题分析:用健那绿处理口腔上皮细胞呈现蓝绿色,用碘液处理淀粉溶液呈现蓝色,在豆浆中加入双缩脲试剂呈现紫色,在葡萄糖溶液中加入斐林试剂需要在50~65℃中加热2分钟才会呈现砖红色。所以选择D

考点:本题考查显示反应实验,意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

24.A

【解析】

试题分析:由于蔗糖及蔗糖的水解产物和碘液都无法发生颜色反应,故无法用碘液代替斐林试剂,A项错误;观察RNA和DNA在细胞中的分布实验步骤:制片→水解→冲洗→染色→观察,B项正确;健那绿染液是专性对活细胞中线粒体染色的染料,可使线粒体呈蓝绿色,C项正确;质壁分离观察的实验步骤:撕取洋葱鳞片叶外表皮→制片→观察→滴加蔗糖溶液→观察,D项正确。

考点:本题考查对有关实验的理解,意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能的能力。

25.D

【解析】

试题分析:根据题意及表格,该物质用双缩脲试剂检测呈淡紫色,说明该物质含有蛋白质但含量较少;用苏丹Ⅲ染液检测未观察到橘黄色表明该物质不含脂肪;试剂B检测出现蓝色说明该物质含有淀粉,试剂B为碘液;根据该物质含有淀粉,故不可能为鸡蛋清,只能为劣质奶粉;而与试剂A反应无砖红色沉淀说明试剂A是斐林试剂,D项正确。

考点:本题考查化合物鉴定所用的试剂及颜色反应,意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能的能力。

26.C

【解析】

试题分析:标本染色较深时透光性差,视野相对变暗,观察时应选用凹面反光镜和大光圈增大进光量,A项正确;根据成像原理,物像位于视野右上方则实际位于玻片左下方,如要移向视野中央,则应向右上方移动标本,B项正确;转换高倍镜观察时,只需转动转换器换上高倍物镜即可,若视野不清晰,可用细准焦螺旋调焦,C项错误;在转换高倍镜之前,将要观察的物像先移到视野中央,以便在较小的视野中观察到物像,D项正确。

考点:本题考查显微镜操作的相关知识,意在考查考生能理解所学知识要点的能力。

27.B

【解析】

试题分析:还原糖的鉴定是用斐林试剂,呈砖红色,故A错误。鉴定蛋白质用双缩脲试剂,呈现紫色,故B正确。脂肪的鉴定用苏丹III呈现橘红色,故C错误。淀粉用碘液鉴定呈蓝色,故D错误。

考点:本题考查物质鉴定相关知识,意在考察考生对知识点的识记掌握程度。

28.D

【解析】

试题分析:提取色素最好用含有叶绿体的植物,番茄果实不含叶绿体,故A错误。西瓜皮也不含叶绿体,故B错误。暗培养的绿豆芽叶不含有叶绿体,故C错误。菠菜叶片含有叶绿体,故D正确。

考点:本题考查色素提取相关知识,意在考察考生对知识点的识记理解掌握程度。

29.C

【解析】

试题分析:显微镜下是倒立的像,视野中是右上方,实际上是在左下方,因此应向右下方移动,故选C。

考点:本题考查显微镜相关知识,意在考察考生对知识点的识记掌握程度。

30.A

【解析】

试题分析:鉴定还原糖的斐林试剂和鉴定蛋白质的双缩脲试剂使用的物质成分相同,但浓度不同,使用方法不同,故A正确。甲基绿和吡罗红对细胞染色,会发现细胞核呈绿色,细胞质呈红色,故B错误。健那绿能将活细胞中的线粒体染成蓝绿色,故C错误。观察植物细胞的质壁分离和复原实验中,因为硝酸钾能发生自动分离与复原,还要考虑浓度,不一定比蔗糖溶液现象明显,故D错误。

考点:本题考查生物学实验相关知识,意在考察考生对知识点的识记理解掌握程度。

31.C

【解析】

试题分析:染色较深应将视野调亮,可以通过选用大光圈或凹面反光镜,故A正确。视野右上方实际上是左下方,应向右上方移动,故B正确。转换高倍镜不能动粗准焦螺旋,故C错误。在使用高倍镜前应将观察物像移到视野中央,故D正确。

考点:本题考查显微镜使用相关知识,意在考察考生对知识点的理解掌握和应用能力。

32.C

【解析】

试题分析:用显微镜观察切片时,两眼睁开,左眼观察,右手画图,甲正确;在使用高倍镜时,应调节细准焦螺旋,乙错误;脂肪的鉴定可以不用显微镜观察,可直接将花生研磨,然后加入苏丹Ⅲ,观察颜色变化,丙错误;对光时,阳光照在反光镜上,视野亮度适宜即可,不是越亮越好,丁错误。故本题选C。

考点:本题考查了显微镜使用的相关知识,意在考查考生显微镜的操作技能和使用注意点。

33.D

【解析】

试题分析:在显微镜看到的是和实物相反的虚像。所以观察字母“b”,在显微镜视野中看到的应该是倒着的。

考点:本题考查显微镜使用的知识。意在考查能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

34.B

【解析】

试题分析:鉴定可溶性还原糖的乙液为0.05g/mL的硫酸铜溶液,而蛋白质鉴定的B液为0.01g/mL的硫酸铜溶液;A错误。鉴定可溶性还原糖时,斐林试剂甲液和乙液混合后使用;C错误。鉴定蛋白质时,先加入双缩脲试剂A液混匀后在滴加双缩脲试剂B液;D错误。 考点:本题考查组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定,意在考查独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用的能力。

35.D

【解析】

试题分析:a能与双缩脲试剂反应,说明是蛋白质,灰分中含有Fe元素,说明是血红蛋白;b能被苏丹Ⅲ溶液染色,说明b是脂肪;c能与甲基绿溶液反应,说明c是DNA;d是细胞壁的成分,e能与d反应,生成还原糖,则d是纤维素,e是纤维素酶,则D正确。

考点:本题考查糖类、脂肪、蛋白质、DNA等物质的鉴定,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

36.B

【解析】

试题分析:脂肪鉴定过程中需要用50%的酒精洗去浮色,故A正确;斐林试剂的使用条件是50~65℃水浴加热,故B错误;由于甲基绿容易与DNA亲和,故细胞核易被染成绿色,故C正确;盐酸的作用是:改变细胞膜的通透性,加速染色剂进入细胞,同时使染色质中的DNA与蛋白质分离,有利于DNA与染色剂的结合,故D正确

考点:本题考查糖类、脂肪的鉴定和观察DNA和RNA的分布实验,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

37.A

【解析】

试题分析:显微镜的放大倍数是指长度或宽度,当物镜换成原来的4倍,放大倍数变成原来的4倍,那么实际看到的物像的长度变成原来的1/4,所以能看到一行相连的3个细胞,A正确。

考点:本题考查显微镜的使用,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

38.(1)斐林试剂 砖红色 (2)苏丹Ⅲ 橘黄色 (3)双缩脲 紫色

【解析】

试题分析:还原糖与斐林试剂发生作用,生成砖红色沉淀。脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色(或被苏丹Ⅳ染液染成红色)。蛋白质与双缩脲试剂发生作用,产生紫色反应。

考点:本题考查生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定,意在考查考生能能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能。

39.(1)碘液 蓝色 (2)苏丹Ⅲ(或苏丹Ⅳ) 橘黄色(红色) (3)双缩脲 紫色

【解析】

试题分析:(1)检测淀粉用的是碘液,呈蓝色。

(2)鉴定脂肪用的是苏丹III或苏丹IV染液呈橘红色或红色。

(3)鉴定蛋白质用双缩脲试剂,出现紫色反应。

考点:本题考查生物组织鉴定相关知识,意在考察考生对知识点的识记掌握程度。

40.(每空2分,共14分)

⑴① 观察并记录 ②胰岛素溶液 ③低血糖 葡萄糖溶液

(2)①注射胰岛素溶液前,小鼠活动正常

②注射胰岛素溶液后,小鼠出现低血糖症状

③注射葡萄糖溶液后,小鼠的低血糖症状缓解

【解析】

试题分析:验证胰岛素具有降低血糖浓度的作用。以小鼠是否出现活动减少、行动迟缓甚至昏迷等低血糖症状为观察指标,实验前应对该组小鼠的活动情况进行观察并记录。实验设计遵循对照原则和单一变量原则。要验证胰岛素具有降低血糖浓度的作用,对正常小白鼠注射一定浓度的胰岛素,观察其是否有低血糖症状,如果出现,再对其注射一定量的葡萄糖溶液,观察其症状是否缓解,如果缓解,即可证明。

考点:本题考查胰岛素作用及实验记时计的知识。意在考查能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。

范文三:高中生物实验与探究专题复习-学生用2

《高考生物三轮复习——实验与探究专题》学案

一、科学研究的过程——

二、实验中的三个变量的分析及处理

1、自变量与因变量

自变量:指实验中由实验者所操纵的因素或条件。注意其 性。

上述实验的自变量是

因变量:指实验中由于自变量而引起的变化和结果。因变量一般不能直接体现出来,因此就要

确定其体现指标,使其具备 性。

上述实验的因变量是 ,检测方法是

(2012西城一模) 下图是研究人员在诱导染色体

数目加倍时的实验处理和结果,本实验的目的是探

究________________________________________。

该实验可得出的结论是: ___________________________________________

_________________________________________

2、无关变量 指实验中除自变量以外的影响实验现

象或结果的因素或条件。注意 。

上述实验的无关变量是:

在实验设计和操作中,要尽量减少无关变量,而且不同的实验组中的无关变量应完全相同,在设置对照实验时,除了自变量外,一般要做到:

① 生物材料相同(所用材料的 等方面要尽量相同)

植物:一般描述为

动物:一般描述为

等,例如生长激素、性激素作用的研究) 种子:一般描述为

② 实验所用的器具和装置要相同,实验的试剂要相同(包括 等) ③ 条件控制要 (如 等都要一致)

三、实验的基本原则 1、对照性原则

实验组是由实验者为研究 的影响而特殊设计的一组,实验组的结果往往是未知的,而对照组通常是 ,对照组的结果再作实验前就已经知道,设立对照的作用在于排除无关变量,有时也起到对比实验结果的作用。 对照的种类: (1) 空白对照

实验组: 对照组: (2) 自身对照

实验组与对照组在上进行。如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验。 (3) 相互对照 不另设对照组,而是利用几个实验组相互对照。如“探究温度对唾液淀粉酶活性影响”实验。 (4) 条件对照

虽给对象施以某种实验处理,但这种处理是作为对比意义的,或者说这种处理不是实验假设

所给定的实验变量意义的。

如“动物激素饲喂小动物”实验,其实验设计方案是: 甲组:饲喂甲状腺激素(实验组);

乙组:饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组); 丙组:不饲喂药剂(空白对照组)。

参考例题中的对照组为 【例1】(2010 北京卷)科学家以大肠杆菌为实验对象,运用同位素示踪技术及密度梯度离心

参考例题中哪些操作体现了单一变量原则 【例2】(2012海淀零模)切割后的载体用碱性磷酸酶处理,除去末端的5’磷酸,可防止载体自我连接,目的基因片段不用碱性磷酸酶处理,仍然能与用碱性磷酸酶处理过的载体连接。在5组平板培养基上接种了不同操作的大肠杆菌感受态细胞,如下表所示。

①第1组实验目的是确认___________________________________是否符合实验要求。

②第2组平板培养基菌落数目最大,说明大肠杆菌感受态细胞能够_________________。

③第3组实验用来检验_____________________酶是否具有活性。第4组实验用来

检验________________酶是否具有活性。

④实验中用碱性磷酸酶处理载体可以降低仅有载体的菌落数,增加携带_____________的菌落比例。

3、平行重复原则

排除 的影响。

四、实验题解题策略

◆对策:实验设计的基本思路

1、有关酶的实验设计,应注意各步骤的顺序,必须先调节相关条件(温度、pH等)才能让反应物与酶相遇,还应注意空白对照中加入“等量清水”。 2、微生物培养中注意“无菌”、“接种到培养基”及氧气、pH、温度的控制,培养基配制注意碳源、氮源、生长因子、水、无机盐,并在调节pH后灭菌。 3、动物杂交实验:千万不能有“自交”,应为“与相同基因型的异性交配”。获得纯合子应选择测交,验证亲本的基因型,而不是逐代自交。 4、实验条件的控制方法

(1)增加水中氧气——泵入空气;吹气;放入绿色植物 (2)减少水中氧气——容器密封;油膜覆盖;用凉开水

(3)除去容器中CO2——NaOH溶液 (4)除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境中 (4)除去叶片中叶绿素——酒精水浴加热

(5)除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光 (6)动物细胞破裂――蒸馏水渗透胀破;搅拌;离心

(7)杀灭细菌―――煮沸;烘烤;酒精;高浓度NaCl;含青霉素培养基 (8)避免种子上的微生物影响——实验前对萌发的种子进行消毒。 5、书写步骤时应注意:

①要分步描述并加以编号(一般不宜连续描述);

②实验中涉及到两组或两组以上,所用器材需用1、2、3??或A、B、C??加以编号便区分; ③在量上难以做到准确的量化描述,应尽可能用“定性”的语言表达,如“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等;

④叙说中尽量要用规范的实验术语,不能用俗语口语,如:“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”,“等量的”不宜说成“一样多的”,“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”,“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”,“褪色”说成“无色”,另外“不变”也不能说成“无现象”等等。

范文四:高中生物实验与探究专题复习

高中生物实验与探究专题复习

一、实验的基本原则

1、科学性原则

① 实验原理的科学性 实验原理是实验设计的依据,也是用来检验和修正实验过程中失

误的依据,因此它必须是经前人总结或经科学检验得出的科学理论。

【例1】某校生物兴趣小组想设计一个实验来证明血浆中含有葡萄糖,老师给他们提供了下

列材料用具:加有柠檬酸钠的鸡血,试管,离心器,三脚架,酒精灯,大烧杯,石棉网,火

柴,清水等。

在实验过程还需要一种试剂是 ,实验的原理是 。

② 明确实验要求和目的,确定实验思路科学性

③ 实验材料选择的科学性

【例2】①孟德尔选用________作为杂交实验的材料,其原因:自花传粉, 受粉;

有多对相对性状 ②质壁分离选用 的洋葱鳞片叶,其原因:有中央大液泡,且

有 ,容易观察 ③新鲜的黑藻嫩叶是“观察细胞质流动”的理想材料,其原因:

新陈代谢 ,叶片 ④赫尔希和蔡斯选用 为实验材料,通

过侵染细菌的实验来证明DNA是遗传物质,其原因:成分简单,增殖较快 ⑤验证生物组

织中的蛋白质、还原糖、脂肪选用的材料要求还原糖量含高的植物组织或器官,且组织的颜

色 _ ,其原因:易于观察。

意课本中的科学史所涉及到的经典实验,理解每个实验中的选材原因。

④设计实验步骤要合理

【例3】为了验证温度对酶活性的影响,某同学设计了如下实验方案和步骤:取三支大小相

同的试管,编号为甲、乙、丙,分别向三支试管中加入3mL浆糊,再各加入2mL新鲜的

唾液淀粉酶溶液,振荡后,将甲、乙、丙三支试管分别置于0℃、60℃、100℃下约5min,

取出试管,各加入2mL斐林试剂(边加边振荡),用沸水浴检验,观察试管内物质颜色的

变化。下列对实验的评价正确的是?( )

①实验步骤不正确 ②温度设置不合理 ③不能用斐林试剂检验

A.只有①正确 B.只有②正确 C.①和②正确 D.①②③都正确

对策2:要熟记常用试剂的作用,力求实验方法的合理性

⑤实验结果的科学性 指对于实验结果应该首先记录,然后整理,最后再经过仔细分析,

找出它们所能透露给我们的最大的信息量。

【例4】下列有关实验及显色结果的叙述,正确的是( )

A.水浴加热条件下,蔗糖与斐林试剂发生作用生成砖红色沉淀

B.沸水浴条件下,脱氧核苷酸与二苯胺发生作用呈现蓝色

C.常温条件下,蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色

D.常温条件下,脂肪与苏丹Ⅲ作用呈现红色

2、平行重复原则:控制某种因素的变化幅度,在同样条件下重复实验,观察其对实验结果

影响的程度。任何实验必须有足够的实验次数,才能避免结果的偶然性,使得出的结论准确、

科学。

【例5】阅读下列内容,回答有关问题:

实验目的:验证种子萌发、幼苗生长与生长素有关;确定某种植物的种子萌发、幼苗生长的

最适宜生长素浓度范围。

材料用具:萝卜、水稻、油菜等种子若干;试管、移液管、培养甲、滤纸、蒸馏水、生长素

溶液(浓

度分别为:1000 mg · L – 1,10 mg · L– 1,0.1 mg · L– 1,1μg · L– 1,0.01 μg · L

– 1)

实验步骤:

1.取6个试管,编号。在1-6号试管中,分别加入5 mL不同浓度的生长素溶液及等量的

蒸馏水。

2.在6个试管中各放入2粒某种子,浸泡24小时。

3.取6个培养皿编号(1-6号),每个培养皿内事先都垫上用对应浓度的生长素溶液浸湿

的滤纸,将从1-6号试管中取出的种子,分别放入与之对应的1-6号培养皿中,在湿滤纸

上均匀摆放。盖上培养皿盖(假设氧气充足)。

观察与收集数据:

分析与讨论:

问题:本实验步骤中,有一处不够严谨,请指出并纠正:

___________________________________________________________________________________

3、对照性原则:即实验中设立对照组,使实验结果具有说服力。通常,一个实验总分为实

验组和对照组。实验组,是接受自变量处理的对象组。对照组,是不接受自变量处理的对象

组。

【例6】为验证光是植物生长发育的必要条件,设计如下实验:选择生长状况一致的小麦幼

苗200

株,随机均分为实验组和对照组,分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处

理方法和预期结果的几种组合,其中正确的是( )

①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良

A.②③⑤ B.①④⑤ C.①③⑥ D.②④⑥

【例7】现有与某种植物种子萌发有关的4组实验处理如下表

下列组合不能达到相应目的的是( )

A.仅做Ⅰ组与Ⅱ组实验,可探究机械破损对该种子萌发的影响

B.仅做Ⅰ组与Ⅲ组实验,可探究种皮完整条件下赤霉素对该种子萌发的影响

C.仅做Ⅱ组与Ⅲ组实验,可探究赤霉素或机械破损对该种子萌发的影响

D.仅做Ⅱ组与Ⅳ组实验,可探究机械破损条件下赤霉素对该种子萌发的影响

4、单一变量原则和等量原则:单一变量原则和等量原则是完全统一的,只不过强调的侧面

不同,单一变量原则强调的是自变量的单一性,即实验组和对照组相比只能有一个变量;而

等量性原则强调的是除了自变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须严格控制在

适宜条件下的等量即相同,以平衡和消除无关变量对结果的影响,

【例8】某兴趣小组为了研究阳光对大豆发芽的影响,而在两个花盆里种了大豆,并设计如

下实验:

A.两个花盆应该放在向阳的地方 B.两个花盆都应放在暗处

C.两个花盆的温度不应该一样高 D.两个花盆都应该浇给充足的水

二、实验中三个变量的分析及处理

1、自变量与因变量 自变量:指实验中由实验者所操纵的因素或条件。注意其可操作性,遵循对照原则。

因变量:指实验中由于自变量而引起的变化和结果。因变量一般不能直接体现出来,因

通常,自变量是原因,因变量是结果,二者具有因果关系。

2、无关变量 遵循单一变量原则,注意消除和平衡。

在实验设计和操作中,要尽量减少无关变量,而且不同的实验组中的无关变量应完全相

同,在设置对照实验时,除了自变量外,一般要做到:

① 生物材料相同(所用材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽

量相同)

植物:一般描述为长势正常且相同的同种植株

动物:一般描述为健康状况相同,体重大致相似(有的实验还要求年龄、

性别等,例如生长激素、性激素作用的研究)

种子:一般描述为大小一致、饱满程度相同、活的同种

② 实验所用的器具和装置要相同,实验的试剂要相同(包括成份、浓度、体积、量等)

③ 条件控制要适宜且相同(如温度、光照强度等都要一致)

这样可避免实验结果的差异是由无关变量引起的可能性,便于研究自变量与因变量的关

系。

【例9】为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育,将27只同种、同时孵化且大小相同的蝌蚪,

随机均分为三组,饲养的水、饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙

组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后,观察生长情况。

(1)本实验中同种蝌蚪和相同饲养条件属于 (自变量 / 因变量 / 无关

变量)

(2)甲组加入的甲状腺激素是 (自变量 / 因变量 / 无关变量)

(3)甲组的变化和结果是 (自变量 / 因变量 / 无关变量)

(4)实验中选同种、同时孵化的大小相同的蝌蚪来做实验,其目的

是 。

三、各类实验题解题策略

高考中,生物实验的考查重点主要是实验设计能力的考查。要求考生对实验设计作出假

设、设计对照、设计实验步骤,分析和预期实验结果,并加以处理和判断。大致可以分为以

下几类题型:

实验操作题、实验原理题、实验设计题、实验评价题、实验步骤补充完善题、实习和研究性

课题。

1、实验操作题

实验操作题主要考查实验的操作技巧、注意事项、实验步骤与程序。要求考生必须参与

实验,仔细观察,掌握实验操作技能。这一类的题目,有的是以选择题的形式出现,也有的

是以要求改正或完善实验步骤的简答题的形式出现。

将上述各组实验材料按表中实验条件进行相关处理后制成临时装片,放在显微镜下观察。分

析回答:

(1)上述实验中需要的材料用具除显微镜外,还需刀片、镊子、滴管、吸水

纸、 。

(2)A组实验的目的是 ,50%酒精的作用

是 ,细胞中小颗粒呈 色。

(3)B组实验中,选用紫色洋葱鳞片叶的原因是 。

(4)在C组实验中,要选取菠菜叶稍带些叶肉的下表皮,原因

是 。

(2)观察类实验中通常运用显微镜对目标进行观察,为使观察的结果更清晰,常借助染色

技术、玻片标本制作技术等,在复习中要善于归纳。

2、实验原理题

实验原理是选择实验材料、药品,设计实验步骤和预期实验结果的依据。实验原理有的

包含在实验题干的叙述中,有的需要联系课本中的生物学理论知识提取出相关的实验原理。

通常在实验原理题的题干给出实验材料、实验步骤、实验现象或实验结果,要求学生对

实验原理进行解析,并在此基础上解决有关问题,以考查同学们对生物学基础知识和生物学

实验的理解与应用能力。

【例11】健康人的尿中只含有极微量的蛋白质,若尿中蛋白质含量过高,则称为蛋白尿。

除了肾脏等疾病会引起蛋白尿外,健康人在剧烈运动后也会出现暂时性蛋白尿。临床上常用

双缩脲试剂定性和定量检测尿中的蛋白质。请完成下面的实验,验证某人在某次剧烈运动后

出现了蛋白尿。

材料用具:试管、量筒、剧烈运动前后的尿液、双缩脲试剂A(质量浓度为0.1g·mL -1的

NaOH)、双缩脲试剂B(质量浓度为0.01 g·mL-1的CuS04溶液)。

实验原理:___________________________________________________________________________

【例12】甘薯和马铃薯都富含淀粉,但甘薯吃起来比马铃薯甜.为探究其原因,某兴趣小组

以甘薯块茎为材料,在不同温度、其他条件相同的情况下处理30 min后测定还原糖含量.

结果表明马铃薯不含还原糖,甘薯的还原糖含量见下表:

为了确认马铃薯不含还原糖的原因,将设计实验,备选材料与用具为甘薯提取液(去淀粉和

还原糖),马铃薯提取液(去淀粉)二苯胺试剂,斐林试剂,双缩脲试剂,质量分数为3%的淀

粉溶液和质量分数为3%的蔗糖溶液等.其实验原理:

(1)要熟记考纲要求的每个实验的基本原理,并将所获得的知识迁移到新的实验情景中。

(2)尤其要记住待检测物质与某种鉴定试剂反应,产生一种特殊颜色来达到鉴定的目的。

(3)牢记实验原理是做实验的依据和思路(注意叙述中不能采用“因为…所以…”的表述

方式)

3、实验设计题

题目给出实验目的及一些附加条件,让学生设计实验方案。解答这类题目应首先根据题

目的要求和给出的条件,确定所考查的知识点及相关的实验原理,构思相关的生物情景,然

后再设计便于操作的实验方案。

◆对策:实验设计的基本思路

①读题找出实验目的 确定是探究性实验还是验证性实验(一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探

究……”,其后内容就是实验的目的。)

②确定自变量、观测指标和无关变量

找出单一变量,确定对照组和实验组的设置,确保其他培养实验条件一致,控制无关变

量。

明确观测指标,是否需要统计即对数据的整理等。

③分析材料用具、原理,绘制简易流程图 特别提醒: ⅰ有些材料需预先处理(如材料要用液体,但题目中给的是固体材料,则需配置相应浓度的溶液)

ⅱ实验的前测(如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等)

选择材料,分组编号 『分组编号』→屏蔽无关变量 设置对照,在相同且适宜条件下培养(或饲养) 『对照处理』→设置自变量 运用一定的观测手段,观察实验结果 『检测观察』→观察因变量

④实验步骤

预测结果、得出结论 注意探究性实验和验证实验的不同回答

ⅰ 若是“验证性”实验,则要根据所学知识和原理,分析得出应有的实验结果和推出相

应的结论,此时一般只有一个结果和相应的结论,结论是合理的、科学的、肯定的。不少结

论是在题目要求验证的内容中寻找。

ⅱ 若是“探究性”实验,则要根据原理、目的,预测出可能的结果和推出相应的结论,

此时一般有几个不同结果及相应的结论。

【例13】为了验证甲状腺激素的生理作用,试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标,根

据给出的实验材料和用具,设计实验步骤,预测实验结果,并作出分析。

(1)材料和用具:日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组,甲状腺激素溶液,蒸馏水,

灌胃器,耗氧量测定装置,小动物活动测定仪等。

(实验提示:给药途径为每日灌胃,给药剂量和仪器操作不作考试要求,室温恒定。)

(2)方法与步骤: ?

(3)结果预测与分析: ?

【解题思路】

(1)确定是验证性实验还是探究性实验:_______________

(2)确定实验目的、实验原理

实验目的:____________________________________________________________。

实验原理:_______________________________________________________ 。

(3)确定自变量、因变量、无关变量

自变量:_________________________________________________________________ 因变量:_________________________________________________________________

无关变量:_______________________________________________________________

(4)设计实验步骤

① ——选择材料、编号分组,前测,控制无关变量

步骤①: 将日龄相同体重相近的两组雄性成年大白鼠分别标号为甲组和乙组, 分别用

给出仪器测定与记录 。

② ——设置实验组(甲组)和对照组(乙),在相同且适宜条件下饲养以控制无关变量

步骤②:每日用 给予甲组鼠灌喂 ,给予乙组灌

胃 ,

在 的条件下饲养一段时间。

③——运用一定的观测手段,观察实验结果,后测,记录,

步骤③:“定期测量与记录甲、乙两组鼠的 。”

(5)结果预测与分析:

实验目的中有“验证……”,因此是验证性实验。

实验结果预测:(前测和后测的结果预测)

未给甲状腺激素时,甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量 ;给甲组鼠甲状腺

激素后,其耗氧量和活动量均 乙组。

结果分析:(结合实验原理来分析出现该结果的原因)

甲状腺激素能促进新陈代谢,提高神经系统的兴奋性,从而使耗氧量和活动量加大。

(注意前测和后测)

说明:

前测的作用是为实验结果提供一种实验前后的对照。如例13题,即使是正常大白鼠,

其活动量和耗氧量也是有所区别,只有进行前测,才能与实验结果进行比较,从而使实验结

果说服力更强!

如果实验起始阶段状态是确定的、已知的,就没必要前测。

2004全国高考试题31题:胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证

“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”,请以小白鼠为实验对象设计实验步骤。

实验材料和用具:正常实验小白鼠2只,生理盐水,用生理盐水配制的适宜浓度的胰

高血糖素溶液,班氏糖定性试剂,注射器,试管,烧杯等。

实验步骤:(实验提示:采用腹腔注射给药,给药剂量不作实验设计要求;给药1小

时后,用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。)

思考:两只正常的实验小白鼠的状态需要前测吗?

【例14】面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情,生物兴趣小组同学查阅资料发现,摩

西球囊菌可以与植物根系形成共生体,能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力,增强

抗旱性,请完成实验设计,探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿(牧草)的抗旱能

力。

材料用具:紫花苜蓿幼苗,摩西球囊霉菌菌种,栽培土(经灭菌处理的田间土与河沙混合,

体积比9:1),大小一致的花盆。

方法步骤:⑴每个花盆中放置栽培土3㎏,并将花盆平均分成A、B两组

⑵A组各花盆中 ,B组各花盆中 。

⑶将等数量的幼苗移栽于各花盆中,置于 条件下培养; ⑷6周后, 处理10d,每天观察、记录并统计 。

结果预期与分析:

【解题思路】

(1)确定是验证性实验还是探究性实验:_____________________________________

(2)确定实验目的、实验原理

实验目的:______________________________________________________________ 实验原理:______________________________________________________________

(3)确定自变量、因变量、无关变量

自变量:______________________________________________________________ 因变量:______________________________________________________________ 无关变量:________________________________________________________________

4、实验评价题

实验评价就是利用已有的生物学知识,从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预

测等进行评价,从而正确解答有关内容。

(1)有无对照(如果有看对照设计是否合理),是否遵循单一变量原则和等量原则

(2)实验材料及器材的选择、使用是否正确

(3)实验方法、步骤是否合理

(4)是否采取正确的方法进行实验结果的检测和记录

①对照、单一变量等原则是否体现

【例15】为了证实“甲状腺激素及甲状腺抑制剂对蝌蚪发育的影响”,某同学制定下列

方案:

a.取两个玻璃缸分别编号为1号、2号;

b.在两个玻璃缸中,分别加入等量(且适量)的水和新鲜水草,然后在每个玻璃缸中分别

放入lO条同时孵化出的发育状况相同的蝌蚪;

c.向l号缸投放含甲状腺制剂的饲料,2号缸投放含甲状腺抑制剂的饲料;

d.每天分别向两缸中投放一些饲料;

e.每隔一段时间观察一次,观察时用小网将蝌蚪捞出放在培养皿中,再将培养皿放在坐

标纸上(1 mm×1 mm),观察并且测量蝌蚪的体长变化(前肢和后肢的生长情况,尾的变化

等)。上述实验设计方案中,有一些明显的设计缺陷或不足,请你修改并完善该设计方案。

(1)该设计方案的明显缺陷是 ,因此,a过程

应该为(只需陈述修改内容,下同) ;

c过程应该

为 。

(2)方案中存在着引起实验误差的不妥之处, d过程的不妥之处应该改为 。

②实验方法、步骤是否合理

此类题目给出了实验操作的方法、一系列步骤。要求学生分析评价方法、解题程序的科

学性和规范性。找准解题切入点,避开误区,设计最佳实验方案。

【例16】为验证pH对唾液淀粉酶活性的影响,某位学生设计如下:

(1)在1~3号试管中分别加入O.5%的新鲜可溶性淀粉液2.O mL。

(2)分别向l~3号试管中加O.5%唾液1.O mL。

(3)向1号试管注入1.0 mL蒸馏水,向2号试管注入质量分数为5%的NaOH溶液1.0

mL,向3号试管注入质量分数为5%的HCl溶液1.0 mL。

(4)振荡这3支试管,使试管内的液体混合均匀。然后,将3支试管下半部浸入60℃左

右的热水浴中,保持5 min。

(5)在3支试管中加入2.O mL斐林试剂振荡后,将3支试管的下半部放入盛有热水的

大烧杯中,用酒精灯加热,煮沸1min。观察3支试管中溶液的变化情况,记录结果。

该学生的设计方案,有无不妥之处?若有请改正并指出原因。

5、实验补充完善题

实验补充完善题是高考的热点题型,该题型将实验与探究能力渗透到各题题干及解题过

程中进行考查,将常规实验与探究能力、实验与理论知识融合考查,注重探究过程和方法,

并加强文字表达思想、描述实验结果等能力的考查。实验补充完善题包括以下内容:(1)

添加实验假设;(2)完善实验步骤;(3)总结实验结论;(4)补充填加对照实验。实验

补充完善题的解题思路与完全实验设计的解题思路基本一致。

【例17】假设你去某饲料研究所进行课外实践活动,需要完成以下任务:

(1)选用恰当的试剂检测某样品中是否含有蛋白质。提供的试剂有:①碘液,②苏丹Ⅲ

溶液,③双缩脲试剂,④斐林试剂。你选用的试剂应该是 ;蛋白质与相应试剂反

应后,显示的颜色应为 。

(2)完善以下实验设计并回答问题。

①实验组6中,Ⅰ应该为 ,原因是 ;Ⅱ应该

为 ,原因是 ;

②要直观和定量地反映小鼠的生长情况,可以测量小鼠的 和 。

6、关于实验装置实验题

此类试题多属理科综合实验题,不仅考查学生对生物学科主干知识的掌握,还考查学生对学科间知识的综合运用。能充分地体现新课程标准中“用图表介绍研究方法和结果,阐明观点”这一能力要求。

【例18】下图是一位学生设计的实验,用来证明CO2是光合作用的主要原料。

(1) 请指出该装置的主要错误。

① ;

② ;

③ ;

④ 。

(2)如需对照实验,请描述对照实验的设计。

性。如调查动物的标志重捕法要求标志物不能太明显,不能对调查对象生存产生不利和有利的影响等;调查植物的样方法要求样方法的选择严格按取样法取样,不能带个人的爱好等;调查人类遗传病时不能限定特定人群,且被调查人群足够大等。

8、设计实验记录的表格、绘制曲线

根据实验目的,用表格形式记录实验现象和数据,表达实验结果,是生物新课程标准明确要求中学生应有的一种能力。设计表格时要注意列和行中每项所表示的含义和单位。对于较复杂的表格、表头的设计较关键。在平时学习时要留心储备这类知识。绘制曲线要求学生确定横坐标、纵坐标的单位和含义,再根据实验现象或结果描述自变量和因变量之间的关系曲线。主要用来考查学生运用数学知识和生物知识综合分析和解决问题的能力。

【例19】虽然蟾蜍的排卵是有季节性的,但也可以通过想体内注射促性腺激素促进其排卵。为验证促性腺激素有促进蟾蜍排卵的作用,请利用提供的实验材料和用具、步骤,设计实验记录表。(注:蟾蜍排卵可通过检查泄殖腔开口处有无卵细胞作为观察指标,注射激素后只要求观察1次)

材料用具:发育成熟体重相同的雌性蟾蜍6只,注射器,饲养笼,适宜浓度的促性腺激素溶液,

0.65%NaCl溶液(蟾蜍用生理盐水)。

实验步骤:

①将6只雌性蟾蜍随机编号1~6,其中编号1~3的蟾蜍作为对照组,4~6的蟾蜍作为实验组,分别放入饲养笼中。

②检查两组每只蟾蜍的泄殖腔开口处有无卵细胞,进行记录。

③实验组每只蟾蜍注射一定量适宜浓度的促性腺激素溶液,对照组每只蟾蜍注射等体积0.65%NaCl溶液。

④一定时间后,检查两组每只蟾蜍的泄殖腔开口处有无卵细胞,进行记录。

设计实验记录表格:

习题巩固:

【例20】某木本植物种子成熟后不能萌发,经过适宜的预处理可以萌发。现用甲、乙、丙、丁四种预处理方法处理种子,再将处理后的种子分成两组:一组在温度和水分等适宜的条件下进行萌发实验并测定萌发率,结果见表;另一组用于测定A、B两种激素的含量,结果见图。请回答:

(1)由表可知,有利于该种子萌发的预处理条件是______

和_______。

(2)由表和图可知,两种激素中抑制种子萌发的是____。

(3)已知激素A存在于上述木本植物种子的种皮中,为了验证激

素A对种子萌发的作用,可用白菜种子为材料,进行实验,请补充完成下列实验步骤,并预测结果、得出结论。

实验步骤:

①剥离该木本植物种子的种皮,提取激素A,并制备成激素A水溶液。

②分别用 和 处理白菜种子,置于适宜温度下培养。 ③一定时间后,统计白菜种子的 。

预测结果:

得出结论:

四、常见实验中的注意问题

1、有关酶的实验设计,应注意各步骤的顺序,必须先调节相关条件(温度、pH等)才能让反应物与酶相遇,还应注意空白对照中加入“等量清水”。

2、生长素设计中,应注意对胚芽鞘的生长状况的描述,如“向哪方弯曲生长”、“直立生长”、“不弯曲不生长”。无子番茄培育要注意“去雄”、“套袋”、“使用一定浓度生长素类似物”。

3、动物激素调节实验中,有些激素只能用“注射”(如胰岛素),有些可以“饲喂”(如甲状腺激素)。

4、无土栽培时应注意“培养液中通空气”、“适时适量补充稀释培养液”。

5、微生物培养中注意“无菌”、“接种到培养基”及氧气、pH、温度的控制,培养基配制注意碳源、氮源、生长因子、水、无机盐,并在调节pH后灭菌。

6、遗传学实验

①复制、转录、翻译时条件的控制;

②DNA粗提取应选用非哺乳动物的红细胞,注意蒸馏水的使用和过滤的目的,鉴定时注意水浴加热的条件控制及现象。

7、植物杂交实验:如果为两性花(花中既有雄蕊又有雌蕊)的植物杂交,如:应注意“去雄”、“人工授粉”、“授粉后套袋”;如果为单性花(即有雄无雌或有雌无雄),则无需“去雄”,但要“套袋”。8、动物杂交实验:千万不能有“自交”,应为“与相同基因型的异性交配”。

9、基因工程实验:注意“限制性内切酶”、“运载体”、“DNA连接酶”、“目的基因”、

“受体细胞”

等科学语言的使用。

10、实验条件的控制方法

(1)增加水中氧气——泵入空气;吹气;放入绿色植物

(2)减少水中氧气——容器密封;油膜覆盖;用凉开水

(3)除去容器中CO2——NaOH溶液

(4)除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境中

(5)除去叶片中叶绿素——酒精水浴加热

(6)除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光

(7)动物细胞破裂――蒸馏水渗透胀破;搅拌;离心

(8)杀灭细菌―――煮沸;烘烤;酒精;高浓度NaCl;含青霉素培养基

(9)控制容器的温度——用保温瓶或绒棉来隔热,避免生物所产生的热会散失至四周。

(10)避免种子上的微生物影响——实验前对萌发的种子进行消毒。

11、书写步骤时应注意:

①要分步描述并加以编号(一般不宜连续描述);

②实验中涉及到两组或两组以上,所用器材需用1、2、3……或A、B、C……等加以编号便于区分;

③在量上难以做到准确的量化描述,应尽可能用“定性”的语言表达,如“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等;

④叙说中尽量要用规范的实验术语,不能用俗语口语,如:“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”,“等量的”不宜说成“一样多的”,“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”,“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”,“褪色”说成“无色”,另外“不变”也不能说成“无

现象”等等。

高中生物实验与探究专题复习答案

【例1】斐林试剂或班氏糖定性试剂 还原糖与斐林试剂(或班氏糖定性试剂)在沸水浴

加热条件下出现砖红色沉淀【例2】(1) 豌豆 闭花 (2)紫色 颜色 (3)旺盛 较薄

(4)噬菌体(5)较浅或近于白色

【例3】 D 【例4】C 【例5】问题1:步骤2中的种子数目过少,应改为30粒 问题2:用不同植物种子重复上述实验

【例6】C 解析:实验设计中的单一变量为有光和无光。正常光照条件下生长发育的幼苗应是对照组(即②④⑤),故实验组(接受了实验变量处理的组)应为①③⑥。

【例7】C【例8】 D【例9】(4)排除无关变量对实验结果的干扰

【例10】(1)盖玻片、载玻片(缺一不给分) (2)检测花生种子含有脂肪;洗去浮色;红色(3)使细胞液呈紫色,便于观察(4)叶绿体主要存在于叶肉细胞中

【例11】实验原理:蛋白质与双缩脲试剂发生紫色反应,并且颜色的深浅与蛋白质的浓度成正比

【例12】①淀粉酶水解淀粉产生还原糖;

②还原糖与斐林试剂反应,产生砖红色沉淀

【例13】(2)方法与步骤:

①将日龄相同体重相近的两组雄性成年大白鼠分别标号为甲组和乙组,并分别用给出仪器测

定与记录耗氧量和活动量。

②每日用灌胃器给予甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液,给予乙组灌胃等量的蒸馏水,饲养一段时间。

③定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量。

(3)结果预测与分析:

实验结果预测:未给甲状腺激素时,甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量相近。给甲组鼠甲状腺激素后,其耗氧量和活动量均大于乙组。

结果分析:甲状腺激素能促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解,提高神经系统的兴奋性,从而使耗氧量和活动量加大。

【例14】⑵接种等量的摩西球囊霉菌菌种 不接种

⑶适宜且相同

(4)干旱 紫花苜蓿死亡率(或存活率或存活天数)

结果预测与分析:

A组紫花苜蓿死亡率明显低于B组,这可能是接种摩西球囊霉菌提高了抗旱能力

A组紫花苜蓿死亡率明显等于或高于B组,这可能是接种摩西球囊霉菌不能提高抗旱能力 (考查有关实验设计内容,根据题意可知,设置对照实验,遵循等量且适宜原则,放在干旱环境中进行选择指标为紫花苜蓿的存活率。)

【例15】【解析】本题以“甲状腺激素促进幼小动物发育”的知识为背景,综合考查了实验设计的两个基本原则——“对照原则”和“控制单一变量原则”。还考查了学生应用生物学基本知识分析和解决有关问题的能力。本题应设三组实验,一组在饲料中加入甲状腺抑制剂. 一组在饲料中加入甲状腺激素,一组只加入普通饲料。通过实验结果比较,才能充分说明甲状腺激素和甲状腺抑制剂的生理作用,否则无法说明问题。实验设计应遵循单一变量

的原则,对实验条件要严格控制,如蝌蚪的大小,投放饲料和药剂的量,否则实验不易成功。

【答案】(1)该实验设计方案的明显缺陷是缺少空白对照;在a过程再加1个玻璃缸编为3号(或:取三个玻璃缸分别编号为1号、2号、3号);c过程应为:在3号缸内,投放和1号、2号缸数目大小相同的蝌蚪、普通的饲料,不加任何药剂,作为空白对照,来增强实验的可信度和说服力。(2)d过程中的“一些饲料”应改为“等量饲料”。

【例16】【解析】验证pH对酶活性的影响,一定要先使酶的活性发生改变后,再加入淀粉,否则会影响实验效果。做这类题时,应依据教材实验方案和自己做实验的经验,进行分析判断,从中找出错误并加以改正。唾液淀粉酶可使淀粉水解成麦芽糖,麦芽糖能够与斐林试剂发生氧化还原反应,生成砖红色的氧化亚铜沉淀。关于pH对酶活性影响的实验中,操作时必须先将酶置于不同环境条件下(加清水、加NaOH溶液、加HCl溶液),使酶的活性发生改变,然后再加入可溶性淀粉液。如果改变顺序,先加可溶性淀粉液和唾液淀粉酶溶液,后放入不同环境中,则会因酶还没有接触NaOH溶液和HCl溶液,活性很高,使3支试管中都有还原糖(麦芽糖)生成,最终会出现3支试管中溶液均变成砖红色,看不到pH对酶活性的影响。【答案】该实验的实验步骤顺序有误,正确顺序应为:(2)→(3)→(1)→(4)→(5)。因为一旦将(1)提前,在酶还没有失去活性的情况下,会使淀粉分解产生还原糖,使3支试管中溶液均变成砖红色,导致实验失败。

【例17】【解析】本题主要考查学生的理解能力、获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力。要鉴定蛋白质,需要利用双缩脲试剂和蛋白质发生紫色颜色反应的原理进行。要探究A动物蛋白对小鼠生长的影响,不同浓度A动物蛋白的组合即2、3、4、5为实验组,且为相互对照组;第1组为空白对照组,排除基础饲料对实验结果的影响;还缺乏另外一个对照组,来排除植物蛋白对实验结果的影响,即第6组,所以Ⅰ应该为普通饲料,饲养时间为无关变量,应处于相同且适宜的状态,所以Ⅱ应该为21;反应变量的检测方法可以

选择测量小鼠的平均体长和平均重量。

【答案】(1)③ 紫色(2)①普通饲料 要排除普通饲料中的植物蛋白对实验结果的影响 21 无关变量应该处于相同且适宜的状态

②平均体长 平均体重

【例18】【解析】该同学设计的装置是为了证明“CO2是光合作用的主要原料”。由于光合作用的产物中有淀粉,因此可通过碘遇淀粉变蓝这一特性来检验实验结果。为了消除叶片中原有淀粉对实验结果的影响,应首先让实验装置中的植物进行48 h的饥饿处理,消耗原有的淀粉,然后把植物平均分成两组,实验组装置中放入盛有Ca(OH)2溶液的小烧杯,除去装置中 CO2,对照组中无Ca(OH) 2溶液,有CO2,其他实验条件两组完全相同。由于光质和光照强度都影响ATP和[H]的数量,从而影响淀粉的形成。而光合作用只利用红橙光和蓝紫光,几乎不利用绿光,故原装置中绿色玻璃瓶应换成无色玻璃瓶。为增加淀粉的生成量,使实验现象更明显,应从多个方向照光。

【答案】(1)原装置错误有:①应用暗处理48 h的植物;②不用绿玻璃,应用无色玻璃瓶;③光照方向应从各个方向照射;④应设计对照实验。

(2)对照实验设计:对照实验的实验条件与改正后的实验装置基本相同,只是将Ca(OH) 2溶液换为等量的H2O,这样实验组(无CO2)和对照组(有CO2)除有无CO2这一实验条件不同外,其他实验条件完全一样,将实验组和对照组的叶片取出,经酒精煮沸脱色后,滴加等量碘液,实验组不变蓝,对照组变蓝,从而证明CO2是光合作用的主要原料。

【评价】本题考查影响光合作用的条件,在能力方面,主要考查学生运用所学的基本知识分析、理解图示信息和解答有关问题的能力。

【例20】(1)低温 水分(或4℃保湿、4℃水浸种)(每空1分,共2分)(2)A (2分)(3)步骤:②分别用激素A水溶液和蒸馏水处理白菜种子,置于适宜温度下培养,其

中蒸馏水处理为对照(2分)③一定时间后,统计白菜种子的发芽率。(2分) 预测结果:激素A处理的白菜种子发芽率低于对照(1分)

结论:激素A对种子萌发有抑制作用(1分)

【例19】 促性腺激素促进蟾蜍排卵实验记录表 记录时间:



范文五:高中生物验证与探究类实验

【验证与探究类实验】

1、探究实验的基本程序:提出问题——作出假设——设计实验——进行试验——收集证据——得出结论——交流评价

2、变量:

1) 自变量:实验中由实验者操纵的因素或条件。

◇通常题目要求探究或验证什么,“什么”即为自变量。如:“探究温度对唾液淀粉酶活性的影响”实验中, 为自变量。

2)因变量:由自变量而引起的变化结果。如:“探究温度对唾液淀粉酶活性的影响”实验中, 为因变量。(因变量一般不能直接体现出来,因此就要确定相应的观测指标) (二者之间是前因后果的关系)

3)无关变量:实验中除自变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。如:“探究温度对α-淀粉酶活性的影响”

【在设置对照实验时,除了自变量外,一般要做到: ① 生物材料相同(所用材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽 量相同)

植物:一般描述为长势正常且相同的同种植株

动物:一般描述为健康状况相同,体重大致相似(有的实验还要求年 龄、性别等,例如生长激素、性激素作用的研究)

种子:一般描述为大小一致、饱满程度相同、活的同种

② 实验所用的器具和装置要相同,实验的试剂要相同(包括成份、浓度、体积、量等) ③ 条件控制要适宜且相同(如温度、光照强度等都要一致)

3、遵循原则:

1)科学性原则:

① 实验原理的科学性 ② 明确实验要求和目的,确定实验思路科学性 ③ 实验材料选择的科学性 ④设计实验步骤要合理 ⑤实验结果的科学性

2)单一变量原则和等量原则:

3)对照原则:即实验中设立对照组,使实验结果具有说服力。通常,一个实验总分为实(① 空白对照 ② 条件对照 ③ 自身对照 ④ 相互对照)

4)平行重复

4、实验设计:

1)实验设计的基本思路:

①明确实验目的:

、“证明??”、“探究??”,其后内容就是实验的目的。)

②确定自变量、因变量(观测指标)、无关变量:

量。明确观测指标,是否需要统计即对数据的整理等。

③分析材料用具、确定原理,绘制简易流程图:

2)实验步骤:(分步描述)

① 选择材料、分组编号,(有的实验需前测)(控制无关变量)

② 设置实验组和对照组,并根据需要进行进一步相同处理(本步骤强调单一变量原则、等量性原则)

【在量上难以做到准确的量化描述,应尽可能用“定性”的语言表达。如:“适量的”、“一定量的”、“相同且适宜的”、“一段时间”、“适宜的温度”等等】

◇常用表述语言“??加入等量的蒸馏水(或生理盐水、或无菌水)”;““在其他条件相同且适宜的环境中培养(或饲养)一段时间”;“37℃恒温水浴几分钟”;“沸水浴加热几分钟”;“相同且适宜的温度下水浴加热几分钟”等等。

③ 观察现象并记录结果:◇常用表述语言:“观察溶液的颜色变化”;“统计并记录每组插条平均生根数”;“统计并记录每组平均菌落数”;“测定每组动物(如大鼠)的耗氧量”等等。

【很多化学反应类型实验肉眼观察不到,可考虑加入指示剂,借助颜色变化或仪器辅助观察】例如:

◇光合速率:测定单位时间氧气的释放量或二氧化碳的吸收量或淀粉生成量

◇呼吸速率:测定单位时间二氧化碳的释放量或氧气的吸收量或淀粉减少量

◇生长速率:测量每组植株株高,计算并记录平均株高;

测量每组动物体长,计算并记录平均体长;

称量每组动物体重,计算并记录平均体重。

◇动物代谢速率: 测定一定时间内耗氧量 ;测定消耗一定氧气所需的时间;观察动物活动状态;测量动物体温变化等等

◇某物质对生物的毒性 :测定种子的发芽率或观察植株染病情况;观测动物寿命或观察动物染病情况。

◇细菌量:菌落数。

3)实验结果和结论。

【注意探究性实验和验证实验的不同回答】

ⅰ 若是“验证性”实验,一般只有一个结果和相应的结论,结论是合理的、科学的、肯定的。(不少结论是在题目要求验证的内容中寻找。)

ⅱ 若是“探究性”实验,则要根据原理、目的,预测出可能的结果和推出相应的结论,此时一般有几个不同结果及相应的结论。 【设计实验记录的表格、绘制曲线】 较关键。在平时学习时要留心储备这类知识。

ⅱ 量和因变量之间的关系曲线。主要用来考查学生运用数学知识和生物知识综合分析和解决问题的能力。

5. 常见题型:

1)实验操作题:

2)实验原理题:

①要熟记考纲要求的每个实验的基本原理,并将所获得的知识迁移到新的实验情景中。 ②尤其要记住待检测物质与某种鉴定试剂反应,产生一种特殊颜色来达到鉴定的目的。 ③ 牢记实验原理是做实验的依据和思路(注意叙述中不能采用“因为?所以?”的表述方式)

3)实验设计题:

4)实验评价题: 要注意重点从以下几方面入手

① 有无对照(如果有看对照设计是否合理),是否遵循单一变量原则和等量原则

② 实验材料及器材的选择、使用是否正确

③ 实验方法、步骤是否合理

④ 是否采取正确的方法进行实验结果的检测和记录

5 实验补充完善题是高考的热点题型,该题型将实验与探究能力渗透到各题题干及解题过程中进行考查,将常规实验与探究能力、实验与理论知识融合考查,注重探究过程和方法,并加强文字表达思想、描述实验结果等能力的考查。实验补充完善题包括以下内容:(1)添加实验假设;(2)完善实验步骤;(3)总结实验结论;(4)补充填加对照实验。实验补充完善题的解题思路与完全实验设计的解题思路基本一致。

实验十六、 探究培养液中酵母菌数量的动态变化

※ 酵母菌:

① 是单细胞 生物(选填真、原核),个体较大,在高倍显微镜下清晰可见; ② 培养简单、生长周期短、繁殖速度快;

③ 属于兼性厌氧生物,请写出酵母菌在有氧和无氧条件下的细胞呼吸反应式:

④ 可用液体培养基培养(要防止杂菌污染)

※ 探究酵母菌种群数量的方法: 。

※ 计数方法: 。

【提出问题】培养液中酵母菌种群的数量是怎样随时间变化的?

【作出假设】在有限的环境条件下,酵母菌种群的数量随时间呈 型增长。

【设计实验】

1)自变量: 2)因变量:

3)无关变量:

4)注意:

① 从试管中吸出培养液进行计数之前,应将试管轻轻振荡几次,目的是 。 ② 每天计数时间要固定。

③ 如果一个小方格内酵母菌过多,难以数清,应当将酵母菌培养液 后,再计数。

数据的准确性。

【实验结果与分析评价】

1、根据表格平均值作出培养液中酵母菌种群数量的变化曲线。

2、在有限的环境条件下,培养液中酵母菌种群数量随时间呈____型增长变化,增长曲线的总趋势是 (原因:开始时,培养液中营养充足、空间充、裕、条件适宜,酵母菌种群数量呈____型增长;随着时间推移,由于 ,酵母菌种群数量呈几型增长)

十七、探究酵母菌的呼吸方式 :

1、原理:

① 酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸,产生二氧化碳和水;在无氧条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量二氧化碳。

② CO2能使澄清石灰水变 ;使溴麝香草酚蓝水溶液由 。 ③ 在酸性条件下,橙色的重铬酸钾溶液与酒精发生反应,变成 。

2、自变量: 因变量:无关变量:; 观测指标: 。

3、注意:

① 新配制的葡萄糖溶液先加热煮沸(目的: ),冷却(目的:

② 有氧呼吸装置:加入NaOH的目的是 ;

③ 无氧呼吸装置:酵母菌培养液应封口放置一段时间,再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶(目的是: )

④在最适温度下培养酵母菌,是因为此温度范围内: 。

实验十八、探究生长素类似物促进枝条生根的最适浓度

※ 常用的生长素类似物:NAA(萘乙酸), 2,4-D, IPA(苯乙酸). IBA(吲哚丁酸)等)

1、原理:适宜浓度的生长素类似物可促进插条生根,浓度过高或过低都不利于插条生根。

2、自变量: 因变量: ;

无关变量: 。

3、处理方法: ① ② 沾蘸法

4、培养方法:最好用水培法,便于观察。

5、实验步骤:(主要实验材料、试剂、用具:月季花枝条若干,蒸馏水、α—萘乙酸(NAA)母液、天平、量筒、滴管、烧杯等)

1)配制一系列等浓度梯度的NAA溶液,分别为10、10、10、10、10、10(mol/L)

2)制作长势、粗细、长度相同的月季花插条42枝,均分为7组,分别编号为A、B、C、D、E、F、G。

3)将7组插条的下端分别浸泡在盛有等量的蒸馏水、浓度为10、10、10、10、10、10(mol/L)的NAA溶液中几小时。

4)设置7个相同的水培装置,加入等量的完全营养液,在相同且适宜的外界条件下,分别培养经蒸馏水及不同浓度NAA溶液处理过的插条一段时间。

5

-12-2-4-6-8-10-2-4-6-8-10-12

练习题:

1. 为验证pH对唾液淀粉酶活性的影响,某学生设计了下表中的实验方法步骤。在同学

A、缺少pH为6.8的对照组

B、都置于37℃水浴中,可排除温度对酶活性的影响

C、检验实验结果的试剂选择不恰当

D、操作步骤设计合理

2.为了验证温度对酶活性的影响,某同学设计了如下实验方案和步骤:取三支大小相同的试管,编号为甲、乙、丙,分别向三支试管中加入3mL浆糊,再各加入2mL新鲜的唾液淀粉酶溶液,振荡后,将甲、乙、丙三支试管分别置于0℃、60℃、100℃下约5min,取出试管,各加入2mL斐林试剂(边加边振荡),用沸水浴检验,观察试管内物质颜色的变化。下列对实验的评价正确的是?

①实验步骤不正确 ②温度设置不合理 ③不能用斐林试剂检验

A.只有①正确 B.只有②正确 C.①和②正确 D.①②③都正确

3.实验中的变量主要有自变量、因变量和无关变量。下列不属于控制无关变量的操作是

A.验证光合作用能产生淀粉的实验中,首先将实验植物做饥饿处理

B.验证温度影响酶活性的实验,先将每一组底物和酶溶液分别放在相同温度下适当时间后再混合 C.验证光合作用需要光照的实验中,将叶片的一半用黑纸包住

D.绿叶中色素的提取和分离实验中,制备滤纸条时剪去两角

4. I.科学家发现生长在高温、强光照和干旱环境中的植物气孔关闭,C4植物能利用叶片内细胞间隙中含量很低的CO2进行光合作用,C3植物则不能。CO2取自热带不同生境下的甲、乙两种长势良好、状态相似的草本植物,已知甲是C4植物,乙不知其光合作用固定CO2的类型。请利用一个密闭大玻璃钟罩,完成初步判别乙植物是C3植物还是C4植物的实验:

(1)方法:将植物甲和植物乙一同载种于密闭钟罩下,给予 条件培养。连续若干天观察记录它们的生长情况。

预期结果:① 。

② 。

对结果的分析: 。

(2)研究性学习小组欲观察两种植物光合作用形成的淀粉粒在叶片内的位置有何不同, 用碘液对叶片染色后制成的横切片在显微镜下只能看到绿色颗粒,却看不到淀粉粒,这一操作过程的错误是 。

II.某同学在做微生物实验时,不小心把圆褐固氮菌和酵母菌混在一起。该同学设计下面的

实验,分离得到纯度较高的圆褐固氮菌和酵母菌。

(1)实验原理:圆褐固氮菌是自生固氮菌,能在无氮培养条件下生长繁殖而酵母菌则不能;青霉素不影响酵母菌等真菌的生长繁殖,而会抑制圆褐固氮菌的生长繁殖。

(2)材料用具:(略)

(3)主要步骤:

①制备两种培养基,一种是无氮不含青霉素的培养基,另一种是有氮且含青霉素的 培养基,将两种培养基各自分成两份,依次标上A、a和B、b。

②分别向A、B培养基中接种混合菌,适宜条件培养了3—4天。

③分别从A、B培养基的菌落中挑取生长良好的菌并分别接种到a、b培养基中,适 宜条件下培养3—4天。

(4)请回答:

①本实验中,根据上述原理配制的培养基属于

②根据所需目的配制上述培养基时除营养要协调外应注意 。

③实验步骤中第③步的目的是 。

5. 初生犊牛自身免疫力低,必须到4周龄以后,才开始具备自身特异性免疯力,然而,初生犊牛能够通过初乳从母体获得这种免疫。所谓初乳,即母牛分娩后5~7天内所产生的乳,与常乳比较其特点主要是:①免疫球蛋白比常乳高20~25倍。②初乳中含有四种蛋白酶抑制素,可保护免疫球蛋白不被消化而直接吸收。试回答如下问题:

(1)免疫球蛋白在免疫学中又被称为 。

(2)初乳中的免疫球蛋白是由母牛的 细胞中的 (细胞器)合成,并由 (细胞器)分泌。合成它的原料是 。

(3)研究人员从母牛的DNA中筛选克隆出控制合成免疫球蛋白和蛋白酶抑制素的相关基因,并将这些基因转入双歧杆菌中,使其正常表达。用这样的双歧杆菌制成口服制剂(水溶液),可提高婴儿的免疫力。为确定该制剂对人体重要器官的安全性,研究人员先进行了如下动物实验,请完成实验中相关的空白内容

①实验材料:转基因双歧杆菌口服制剂、

普通饲料、蒸馏水及其它所需材料,

健康鼠四只,性别体得如右表所示。

②实验步骤: 第一步:将实验鼠分为两组,其中甲和

第二步:每日为两组鼠提供等量的普通饲料,另外,实验组定期定量服用双歧杆菌口服制剂,对照组 。

第三步:饲养一定时间后,分别解剖观察实验组、对照组挑的小鼠,检查重要器官的情况。 ③预期可能的结果及结论:

6.某工厂生产了一种加酶洗衣粉,其包装袋上印有如下部分说明:

成分:含碱性蛋白酶等

用法:洗涤前先将衣物浸于洗衣粉的水内数小时。使用温水效果更佳。

注意:切勿用于丝质及羊毛衣料。用后彻底清洗双手。

请回答以下问题:

质检局针对该洗衣粉设计了上图装置进行实验:

(1)该实验的目的是___________________________________________________________。 一学生为探索该洗衣粉中酶催化作用的最适温度,参考上述的实验材料及方法进行了有关实验,并把结果以下列曲线图A、B表示。

(2)由图可知,使用该加酶洗衣粉的最适宜温度约为_______________ 。

(3)在O℃和75℃时,酶的催化效率基本都降为零,但温度再度回到45℃,后者的 催化作用已不能恢复,这是因为______________________________________________。

(4)该加酶洗衣粉不能用于洗涤丝质及羊毛衣料,其主要原因是 。

(5)大力推广使用加酶洗衣粉替代含磷洗衣粉,有利于生态环境保护,这是因为 ________________________________________________________。

7.呼吸作用的本质是对底物的脱氢氧化过程。亚甲基蓝是一种人造氢受体,氧化态时呈蓝色,还原态时呈无色。比色计可测定光源透过溶液后的蓝光强弱变化,从而确定溶液蓝色的深浅。为了研究不同呼吸底物对酵母菌呼吸速率的影响,做了如下实验:

①在试管内加入lOmL酵母菌悬浮液、O.5%的适量

葡萄糖液和lmL 0.1%亚甲基蓝溶液,封口后置于

30℃水浴中维持20min,这段时间内,每隔2min用

比色计测量一次蓝光透过试管的百分率(开始时蓝光

透过率为100%)。

②分别用等量的0.5%蔗糖溶液和O.5%的乳糖溶液

代替葡萄糖,重复上述实验。

结果如右图所示,请回答:

⑴ 酵母菌细胞区别于乳酸菌细胞的主要结构特点是___ 。

⑵ 写出酵母菌进行无氧呼吸的反应式____ 。

⑶ 在上述实验中,亚甲基蓝失去蓝色的原因是 ? 。 ⑷ 酵母菌对蔗糖和葡萄糖利用情况有何区别?

⑸ 为什么要按无菌操作的要求完成实验?

⑹ 实验表明,实验室培养酵母菌不能用哪一种糖? 。

8.外界温度过高或过低都会对植物细胞产生伤害,为了探究高温和低温对水稻的伤害,请完成下列实验设计方案并回答相关问题。

(1)实验原理:

当植物组织受到不良条件,如高温、低温等的影响时,常能伤害细胞的结构而使膜的通透性增大,结果细胞内的物质会有不同程度的外渗,使外部溶液的电导度增大,电导度的大小可以用电导仪进行检测(电导仪非常灵敏,各种杂质以及温度都会影响测量结果,从而带来实验误差),透性变化愈大,表示受伤愈重,抗逆性愈弱。

(2)实验材料:水稻幼苗

(3)实验仪器与药品:量筒、烧杯、洗瓶、水浴锅、电导仪、蒸馏水、冰水、滤纸

(4)分析变量:

自变量: ,因变量: 。

(5)实验步骤:

第一步:取水稻幼苗30株,去除残留胚乳,用蒸馏水反复冲洗三次;

第二步:取四只小烧杯,分别加入20mL蒸馏水,编号为1、2、3、4号;

第三步:每10株置于1、2、3号小烧杯中,4号作为空白对照;

第四步:

第五步:30分钟后

第六步:

(6)回答问题:

①实验的第一步中要去除残留胚乳,并用蒸馏水冲洗的目的是 。

②空气中的CO2会溶解于蒸馏水中,从而给实验带来误差。在你设计的实验中,为了校正这种因素带来的误差,你的做法是 。

9.2008年,在三鹿、蒙牛、伊利等知名品牌奶粉中均检测出浓度不同的三聚氰胺。人和动物,特别是婴幼儿长期摄入三聚氰胺会造成生殖泌尿系统的损害、膀胱和肾部结石,并可进一步诱发膀胱癌。请分析回答下列问题:

(1)构成人体蛋白质的基本单位的结构通式是______________。

(2)题中诱发膀胱癌的因子属于 。

(3)科研人员以大鼠为实验材料,利用以下用具,探究三聚氰胺能否诱导大鼠的肾部结石发生。请完成下列实验。

Ⅰ.实验材料和用具:大鼠若干只;普通饲料;三种不同剂量的三聚氰胺溶液A、B、C(分别为低、中、高浓度);其他所需条件均满足。

Ⅱ.实验目的:探究三聚氰胺能否诱导肾部结石的发生。

Ⅲ.实验步骤:① 。 ② ③ 。 ④一年后检查大鼠的健康状况,统计各组大鼠的肾部结石发生率。

Ⅳ.实验结果预期与分析(写出三种情况):

10.甘薯和马铃薯都富含淀粉,但甘薯吃起来比马铃薯甜,为探究其原因,某兴趣小组以甘薯和马铃薯块茎为材料,在不同温度.其他条件相同的情况下处理30min后,测定还原糖含量,结果表明马铃薯不含还原糖,甘薯的还原糖含量见下表:

(1)由表可见,温度为70℃时甘薯还原糖含量最高,这是因为______________。马铃薯不含还原糖的原因是_____________马铃薯不含还原糖,但吃起来略带甜味,这是由于_____________的作用。

(2)为了确认马铃薯不含还原糖的原因,请完成以下实验:

实验原理:①___________________________________________;

②还原糖与斐林试剂反应,产生砖红色沉淀

备选材料与用具:甘薯提取液(去淀粉和还原糖),马铃薯提取液(去淀粉),二苯胺试剂,斐林试剂,双缩脲试剂,质量分数为3%的淀粉溶液和质量分数为3%的蔗糖溶液等。 实验步骤:

第一步:取A.B两支试管,在A管中加入甘薯提取液,B管中加入等量的马铃薯提取液。 第二步:70℃水浴保温5min后,在A.B两支试管中各加入___________,

第三步:70℃水浴保温5min后,在A.B两支试管中再各加入等量斐林试剂

第四步:_________________________.

实验结果:_____________________________

(3)为什么制取甘薯提取液时要去淀粉和还原糖?

【验证与探究类实验】

不同温度 唾液淀粉酶的活性 PH、底物量、酶量、反应时间等

实验十六、 探究培养液中酵母菌数量的动态变化

真核 抽样检测法 显微计数法 S 时间 酵母菌种群数量 培养液的成分、培养条件、培养空间等 使培养液中的酵母菌均匀分布,减少误差 稀释几倍 几 先增加后降低 J 营养物质的消耗、代谢废物的积累、PH降低。

十七、探究酵母菌的呼吸方式 :

浑浊 蓝变绿再变黄 灰绿色 有无氧气 二氧化碳生成量;酒精产生 葡萄糖溶液、石灰水的量、温度、PH、锥形瓶的洁净程度等等 澄清石灰水的浑浊程度 杀死微生物、除去溶液中的氧气 防止高温杀死酵母菌 吸收空气中的CO2,保证澄清的石灰水变浑浊,是因为酵母菌有氧呼吸产生的CO2 引起的 消耗瓶内的氧气,保证检测到的一定是酵母菌无氧呼吸产生的二氧化碳 酵母菌中的酶的活性最高,生命活动最旺盛,细胞呼吸明显 。

实验十八、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

不同浓度的生长素类似物 扦插枝条的生根数量 实验材料、激素浓度、处理时间等等 浸泡法

练习题:

1. D 2。D 3。C

4 .(1)高温、干旱、强光照 乙植物与甲植物生长状态相似 乙植物逐渐枯萎,而甲依然健壮 若出现第①种情况,乙植株为C4植物;出现第②种情况,乙植株为C3植物 绿色叶片应该先在热的酒精中脱去叶绿素

(2)选择 PH要适宜 分离得到纯度较高的圆褐固氮菌和酵母菌

5.(1)抗体 (2)效应B淋巴(细胞) 核糖体 高尔基体 氨基酸

(3)丁 同期服用等量的蒸馏水

(Ⅰ)如果两组鼠的重要器官无区别,则口服剂安全;

(Ⅱ)如果实验组鼠的重要器官出现异常,则口服剂存在安全隐患。

6.(1)检测高温是否会使蛋白酶失活

(2)45℃

(3)高温下酶的结构已遭破坏(或酶的活性已丧失)

(4)丝质及羊毛衣料所含的蛋白质会被加酶洗衣粉中的蛋白酶分解,从而破坏衣料。

(5)酶本身无毒,含量少,又能被微生物完全降解,对环境无污染。

7.⑴ 有成形的细胞核(或有核膜、核仁)

⑵ C6H12O6 → 2C2H50H(酒精) + 2C02 + 能量 ⑶ 呼吸作用脱下的氢还原了处于氧化状态的亚甲基蓝 ⑷ 对蔗糖的利用速率不变,对葡萄糖的利用先快后慢 ⑸ 防止微生物污染培养液,导致实验结果不准确 ⑹ 乳糖

8.(4)温度 外界溶液的电导度(或膜的透性)

(5)第四步:1号小烧杯置于冰水水浴中;2号小烧杯置于室温下;3号小烧杯置于50℃的恒温水浴中;(温度设置适当均给分)

第五步:取出并去除小烧杯中的幼苗,使小烧杯中溶液恢复至室温

第六步:用电导仪测量溶液的电导度,并记录实验结果。

(6)①防止残留胚乳及幼苗外杂质干扰实验结果 ②设计了不放水稻幼苗的空白对照)

9.(1)

(2)化学致癌因子

(3)Ⅲ.①选取身体健康、发育正常、体重相同的大鼠若干,随机均分为甲、乙、丙、丁四组,分别饲养

②四组大鼠每天饲喂等量普通饲料,甲、乙、丙三组分别添加等量的三聚氰胺溶液A、溶液B、溶液C,丁组添加等量的清水

③在适宜且相同的条件下饲养一年(或饲养一段时间)

Ⅳ.①如果四组大鼠肾部结石发生率相同(或都不发生肾部结石),说明三聚氰胺不会诱发大鼠肾部结石

②如果结石发生率为丙>乙>甲>丁,说明三聚氰胺会诱发大鼠肾部结石。剂量越大,发生率越高

③如果甲乙丙三组大鼠肾部结石发生率相近,都高于丁,说明三聚氰胺会诱发大鼠肾部结石,但与剂量大小无关

10.(1)还原糖的产生是酶作用的结果,酶具有最适温度(70℃是该酶的最适温度;该温度下,该酶的活性最大) 细胞中不含淀粉酶 唾液淀粉酶

(2) ①淀粉酶催化淀粉水解产生还原糖

第二步:等量淀粉溶液

第四步:沸水浴加热煮沸1-2min

实验结果:A管砖红色,B管蓝色

(3)因为去淀粉和还原糖后,在实验中另添加淀粉溶液,在适宜的条件下能够生成还原糖,才能说明甘薯提取液中含有淀粉酶。

11.某研究性学习小组利用下图l所示实验装置探究酵母菌能否进行无氧呼吸,进行如下操作。配制5%的葡萄糖溶液20ml,经煮沸冷却后注入装置中的广口瓶中,向瓶中加入适量的酵母菌培养液,最后以石蜡油封住瓶中液面。连接广口瓶与装有BTB溶液的试管,将装置于适宜条件下,观察BTB溶液颜色及培养液的温度变化。(注:BTB溶液在CO2浓度为0.03%时呈红色,当CO2浓度大于0.03%时呈黄色小于0.03%时呈紫色)请据图回答:

(1)研究小组首先将干酵母加入20mL 5%的葡萄糖溶液中进行活化培养,图2是酵母菌活化过程中种群数量变化曲线,实验中最好选择图中 点时的酵母菌作为材料,主要原因是 。

(2)实验中将葡萄糖溶液进行煮沸的目的是 和 。

(3)为了排除环境因素对实验结果的影响,还应该设计对照实验,对照实验与上述实验的主要区别是 。

(4)经过一段时间后,对照实验中的BTB溶液仍然保持红色,实验组中的BTB溶液颜色变化为 ,为了进一步确认酵母菌进行了无氧呼吸,还须进行的操作是 。



范文六:高中生物实验教学探究

【摘 要】在高中生物教学中,教师要充分认识到实验教学的重要性,在教学中充分利用实验教学为学生的学习提供指导,同时利用实验锻炼学生的能力。本文就生物实验教学提出了几点教学建议,希望能够对当前的高中生物教学有所帮助。

【关键词】高中生物 实验教学 课堂教学

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.086

生物是一门以实验为基础的学科,在教学中教师要充分发挥生物实验的作用,通过实验调动学生的积极性,同时能够利用实验让学生更好的了解生物知识,丰富课堂教学内容,让学生学得更加积极,同时,通过生物实验引发学生的思考,提高学生的创新能力和思维能力,充分发挥实验教学的作用。随着新课改以及素质教育的不断推进,在教学中教师要更新教学观念,通过教学观念的更新创新教学方式、方法,为学生创造更加和谐、生动的课堂,提高学生对生物的兴趣,促进学生的全面发展。本文就高中生物实验教学提出几点建议,希望能够对大家有所帮助。

一、更新教学观念,充分认识到实验教学的重要性

随着素质教育以及新课改的不断推进,对教师的教学提出了更高的要求,在教学中教师要不断更新教学观念,根据当前最新的教学大纲制定教学方案,利用最新的教学观念指导教学,不断提升自身的教学质量。在当前的教学背景下,教师要认识到实验教学的重要性,只有认识到实验教学的重要性,教师在教学中才会想到运用实验教学这一途径进行教学。受传统教学观念的影响,很多教师在教学中往往采用一成不变的教学方式,为了追赶教学进度,即使知道要进行生物实验,教师也往往会利用口说实验代替实际的实验过程,这种教学方式会对学生的学习带来不良影响。在当前的教学背景下,教师要充分认识到传统教学方式的弊端,根据最新的教学观念,为学生提供丰富多样的教学,通过实验教学能够让学生更加深入的、近距离的了解生物概念的来源,加深学生的思考。通过实验教学我们会发现,实验教学不会阻碍教学进度,相反,通过实验教学学生的学习积极性提高了,教师在对教学难点、重点讲解时也会更加轻松,学生根据实验现象也能够更好地理解生物理论,同时也加深了学生对生物的印象,提高了学生的学习积极性。

二、创新教学方式,开展自主合作实验教学

在新的教学观念下,教师要根据当前最新的教学观念,制定合适的教学方案,采用恰当的教学方式和教学方法,为学生的学习创造良好的学习环境。在高中生物实验教学中,不能仅仅依靠教师的讲解和演示实验来进行实验课程的教学,要充分发挥学生的主体地位,让学生参与到生物实验中来,这样通过生物实验能够激发起学生的学习热情,同时实验现象能够引发学生的思考,对于学生创新能力以及思维能力的培养有很好的锻炼作用。在具体的实验教学中,教师可以采用自主合作实验教学的方式,让学生进行分组实验,真正参与到实验的过程中来,在进行自主合作实验教学的过程中,教师要做好以下准备工作,以保证实验教学的顺利进行:

首先,教师要做好分组工作。在进行分组的过程中教师要充分考虑到学生与学生之间存在的差异性,合理安排小组,保证每个小组成员内的生物水平相当。同时,教师要做好同学与同学之间的交流工作,让学生们认识到合作的重要性,同时要平等的对待每位一位学生,学会倾听,不能因为某位学生成绩不好就孤立或者排斥,要保证小组内和谐、愉快的关系。

其次,要充分了解学生。在当前的教学环境下,主张教师与学生之间建立新型师生关系,新型师生关系的建立能够让学生与教师之间更加了解,拉近彼此之间的距离,这样教师制定教学方案的时候能够更加具有针对性,同时也符合学生的学习水平,提高教师教学的有效性。在进行实验教学时教师也要充分了解学生,了解学生在对生物知识的掌握程度,保证实验在学生的能力范围内,这样才能促进学生的学习,反之,会影响学生的学习积极性。

再次,教师要做好对学生的引导,帮助学生完成实验。在实验过程中,教师要明确自身的地位,教师是学生学习的引导者,在教学中教师要充分发挥引导者的作用,给学生提供正确的提示,同时及时发现学生的漏洞,让学生能够教师的提示进行实验的探究,锻炼学生的思维能力,而不是给学生演示实验。

最后,做好实验总结。在做完实验后,教师要引导学生养成作实验报告、总结实验的习惯,通过写实验报告能够加深学生对实验的印象,明确实验目的,提高学生对生物的认识。通过总结自身在实验过程中出现的错误,能够提升学生的实验能力,纠正学生的错误思维,从而促进学生的全面发展。

三、创新评价方式,激发学生的实验积极性

教学评价是教学中的重要环节,任何课程都不能离开教师的评价,通过合理的评价能够促进学生学习积极性的提高,同时让学生认识到自身学习存在的问题,为学生的学习指导方向。在实验教学中,教师要对学生的实验给予及时的评价,通过学生的实验表现总结学生普遍存在的问题,让学生反思自身的实验过程,提升学生的实验能力,同时根据学生在实验过程中的表现,对学生积极性的表现及时给以鼓励和表扬,提升学生的自信心。高中生在学习过程中面临着较大的学习压力,教师一句鼓励的话语能够给学生带来强大的学习动力,因此,要充分发挥教学评价的作用,促进学生的学习积极性,提高实验教学的有效性。

四、充分利用教材,拓宽实验渠道

教材是学生学习的主要参考,也是教师教学的主要依据,在高中生物实验教学中教师要充分利用好教材,让学生能够学好基础知识,但是在教学中不能过分的依赖教材。教材是教学的基础,但是在教学中教师要跳出教材,要根据学生的实际学习情况,为学生提供符合学生实际的教学内容,拓宽生物实验的渠道,加强与实际生活的联系,让学生认识到生物与现实世界的联系,提高学生的学习积极性。在实验教学中也是这样,教师可以联系生活实际,让学生根据课堂上所学的知识,自己创设小实验,激发学生的想象力和创造力,同时丰富学生的学习内容,让学生感受到生物的魅力,提高学生的学习热情。在学生进行创设实验的过程中,教师可以给学生提供一定的课题,让学生根据自身的兴趣选择想要做的课题,训练学生的动手能力以及思维能力,强化学生对生物知识的认识和理解。

总之,在高中生物实验教学中,教师要认识到当前的教学背景,根据当前的教学要求结合学生的实际充分发挥实验在教学中的积极作用,通过运用实验提升学生的积极性,同时锻炼学生的能力,培养学生对生物的学习兴趣。

范文七:高中生物实验教学探究

【摘要】实验不仅是生物学的一个重要知识板块,辅助学生更好进行生物学科学习的工具,也是提升学生动手能力的有效途径。教师在实验教学的过程中,采取有效方法能够使学生更加高效的进行生物学科学习。   【关键词】高中生物 实验教学 有效方法   在实际的教学中,教师越来越体会到将生物知识点的讲解与实验结合起来,能够收到更好的教学效果,学生也越来越感受到将生物知识点的学习与实验结合起来,能够使学生更好的理解知识点。实验不仅是生物学的一个重要知识板块,辅助学生更好进行生物学科学习的工具,也是提升学生动手能力的有效途径。教师在实验教学的过程中,采取有效方法能够使学生更加高效的进行生物学科学习。   一、有效掌握与实验相关的理念   实验具有很强的实践性,需要动手亲自进行实际操作,实验的这一特点使人们认为,实际的操作能力决定了实验的成败。虽然实际操作步骤对学生的实验学习十分重要,然而学生掌握与实验相关的理念也十分重要。在实验过程中需要学生注意的问题有很多,学生只有注意到方方面面,才能使实际的操作活动更加顺利的进行。而学生在实际操作过程中需要注意很多问题,教师必须要在思想中形成一种意识,这样才能更好地指导学生的实际操作活动,这就要求教师在教学的过程中,能够对学生进行与实验相关的一些理念进行教学。   二、将拆分法运用到实验教学中   实验是一个对学生的知识水平与能力水平,要求都很高的活动,尤其计入高中阶段,学生要进行一些比较复杂的实验活动,更是对学生提出了较高的要求。尽管实验对学生的要求比较高,然而教师在教学的过程中也不可操之过急,应该从简单的操作出发,从细节出发,越是复杂的实验,涉及的实验器材越多,需要学生注意的问题越多,如果学生的基础不牢固,在做较为复杂的实验的过程中,就会出现各种各样的问题,最终影响实验结果。   针对高中阶段学生要进行的实验较为复杂的情况,为了更好的提升学生的实验能力,教师在实验教学的过程中,可以对实验进行拆分,对不同的实验步骤与环节进行详细讲解,使学生真正吃透每一个环节的作用与意义,然后再将各个环节有效串联起来,自然学生就能够更好的对整个实验步骤进行操作。   三、对实验器材教学引起重视   实验器材是学生进行生物实验的基础,如果没有实验器材学生的实验活动就无法进行。然而在实际的教学中,教师往往将注意力集中于对学生进行与实验步骤相关的教学,对实验器材的教学却没有引起重视,以至于学生在实验的过程中即使能够有效的掌握实验步骤,由于难以有效的操作实验器材,对学生的实验活动带来较大的麻烦。教师在教学的过程中应该对实验器材的教学引起重视,不管是简单的实验器材,还是操作难度较大的实验器材,教师都要对学生的使用情况进行严格把关,使学生能够准确无误的使用。教师在引导学生掌握有效的实验器材使用方法的过程中,也要实现理论与实际的有效结合,一方面从理论的角度对学生讲解该如何正确使用,另一方面要让学生到实验室进行实际操作,切实使学生牢固掌握相关的使用方法。   四、将理论知识的教学与实验结合起来   本人作为一名高中生物教师,在实际的教学中发现虽然学生需要到实验室做实验,进行实际的操作,表面看学生在做实验的过程中已经脱离了理论知识,实际上实验活动与理论知识有着密切的联系,并且二者的学习,起着相互促进的作用。教师在实验教学的过程中,将理论知识的讲解与实验结合起来,对学生理论知识的学习有很大帮助。生物学科不仅研究人们能够用肉眼看到的现象,还研究很多人们用肉眼无法看到的现象,这就对学生理解知识点提出了挑战,如果能够借助于实验,学生在理解知识点的过程中难度就会大大降低,并且实验现象还能够有效调动学生的学习兴趣,使学生更好的对生物现象进行研究。   将理论知识的教学与实验结合起来对学生的实验学习有很大帮助。学生的实验活动必须有理论知识的指导,教师一边对学生进行理论知识的讲解,一边让学生做实验,能够使学生更好的认识到一些实验现象的深刻内涵,学生对实验的每一个步骤都理解,自然能够收到更好的实验效果。   五、借助于多媒体进行实验教学   在现代高中生物实验教学的过程中,教师要讲究方法与技巧,同时也要积极的将多媒体运用到实验教学中去,使很多实验现象能够更好的展示出来。虽然随着现代教学的发展,高中实验室的实验器材更加丰富化,学生到实验室做实验的机会也越来越多,然而高中生物教材上涉及到的一些实验现象,是在一般的实验条件下难以完成的,为了将更多实验现象更好的展示给学生,教师在教学的过程中就应该注重有效应用多媒体。将多媒体与生物实验结合起来,能够收到如下良好的教学效果:   (一)多媒体有助于提高学生的生物实验兴趣   教师在通过多媒体将一些实验现象展示出来的过程中,较之于教师对学生进行实验演示,或者学生到实验室做实验,对学生能够产生更大的吸引力,对培养学生的实验兴趣有很大的帮助。教师在通过多媒体将一些实验现象展示给学生的过程中,如果能够穿插一些学生喜欢的元素,对提升学生的实验兴趣会产生更大的帮助。   (二)使学生了解更多实验   对于在课堂上或者实验室难以完成的实验,教师可以通过多媒体展示出来。例如:对于一些植物的生长变化,在实验室短期内很难有效的观察到其生长情况,而通过多媒体能够将一些植物的生长变化全面的呈现出来,能够很好地将学生的注意力吸引到了课堂教学中来,同时也使学生对知识点留下了深刻的印象。   虽然目前教师在生物教学的过程中注重应用多媒体,但是在实验的过程中应用的还不够多,应该引起教师的重视。本文结合实际的教学经验,对新时期如何进行高中生物实验教学进行了探究,提出了几种有助于提高生物课堂教学有效性的方法。在实际的教学中,为了使生物课堂教学变得更加高效,教师在教学的过程中一定要注重有效教学方法的应用,使学生更好的提升实验知识水平与能力水平。

范文八:高中生物实验探究(2)

高中生物实验探究

生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学是生物教学的重要组成部分,实验教学是课堂理论教学的有益补充和强化生物实验从1986年正式纳入生物教学大纲,生物教材几经修改,生物教材中实验的内容和数量大量增加,实验的调整,对开发学生智力!培养能力起到了非常重要的作用但与国外先进的教育经验相比较,我国在创新和能力培养上仍存在一定差距如美国的TheBalle:School:生物理论课和实验课之比为3:4/周,与物理!化学等课目基本一致澳大利亚中李的生物实验为7学时,占总学时的1/:,平均每周有1学时实验,还示包括教师的演示实验,而我国高中实验仅H学时,占总课时的11%,平均每4一5周有一次实验,况且,有些学校还没开足。

据俞莉丹等对中美中学生实验教学进行对比研究,如下图所示

表1中美中学生物实验课的课时安排对比

Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群

exPerimental

从上表可以看出,虽然课改我国加大了生物实验内容的比例,但与美国相比,我国实验课开出率并不高另外,在实验课时间的安排上,都比较短,不利于一些探究实验的进行生物新课程主要倡导探究性学习,有许多探究性学习是通过实验来进行的开展实验教学除了有足量的课时外,还需要配套的生物学实验室!实验员!基本的实验器材和条件以及实验的经费,还要有实验用的的动植物!微生物等材料,这些都是生物实验的正常开展所不可缺少的近几年国内对高中生物实验的研究的文献资料较多,根据研究的内容不同,可概括为以下几个方面:

第一方面是关于对生物实验教学的认识方面的,作者从不同方面谈自己对生物实验的看法如马友仙指出教师要在认真学习和领会生物课程标准的基础上结合学校的实际情况,教师必须向学生提供更多的机会,让学生亲自参与教学的实践,从而更好地体现学习过程的探究性,更好地体现教学目标的明确的发展取向和发展价值,更好地体现课堂教学目标多元化的特点谭雪琴等认为生物学实验的作用如下(l)运用生物实验教学培养学生各种能力;(2)在生物实验教学中培养科学的实验思想徐明芳在研究中指出在生物实验教学中要从几个方面入手:(1)通过问题提高学生对实验教学的认识;(2)通过了解仪器和药品的特性培养学生的使用能力;(3)通过培养学生的生物科学探究能力来进行实验;(4)重视对实验过程和实验结果的分析。

第二方面是生物实验教学现状方面的研究不同地区的研究者从不同角度对生物实验的教学现状进行了研究陈风棠研究了新疆乌鲁木齐市十四所中学生物实验教学状况,发现能全部完成实验的学校占25.9%;实验室设备配备齐全的学校占47.4%,没有设备的占3.7%;有18.5%的学校没有实验员,有两个专职实验员的仅占3.7%;直观教具齐全的学校占14.8%,另外有74.1%的学校没有条件建生物园地,同时发现被调查的学校中没有实验经费很充足的学校,由于实验条件跟不上,被调查的许多学校不能完成当时的教学大纲中对实验教学的要求根据周宏治!姚光玲等人的调查,四川省自1994年高考取消生物学以后,生物学教师的流失率为35%,甚至个别地方中学生物学教师的流失率超过50%,兼职生物学教师多于专职生物学教师,占52.9%中学生物实验课时被严重削弱或取缔,一些郊县和边远地区的学校,中学生物学实验室被征用,改作教室或做为他用,还有一些学校干脆就不开设生物实验课据常淑红等对济南市部分高中的调查结果发现,生物实验室仪器设备能满足实验教学需要的学校占18.7%,有现代化生物实验设备(如多媒体投影仪等)的占4.2%,实验室有专职生物实验员仅占37.5%刘天学等的研究周口46所城乡中学具有生物实验室的学校有36所,占调查总数的78.3%,做演示实验的有32所,占总数的69.6%,有时做有时不做的占6.5%,从未做过演示实验的为n所,占总数的23.9%;上实验课的有28所,占总数的60.9%,有实验室但从未上过实验课的有12所,占总数的26.1%;实验课开课率在80%以上的仅有4所,占总数的

8.7%,实验课开课率达不到教学大纲要求半数的有27所,占总数的58.7%;教学班数与生物课教师人数之比在6:1以上的有12所,占总数的26.1%。

第三方面是对生物实验教学进行指导及实验改进方面的,如陈志棋!崔丽绮等根据普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中卖验的数量明显增多,为了搞好新教材中实验内容的教学,对新增的21个实验提前进行了试做结合他们的试验体会,对怎样做好高中生物新教材中的实验,提供了参考程玉对DNA的粗提取与鉴定实验进行了改进,改变了以前用鸡血细胞提取DNA的方法,改用洋葱细胞进行实验,操作简单,节省费用,同样达到了教学效果李文彩对生物组织中可溶性还原糖!脂肪!蛋白质的鉴定,比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取与鉴定等实验提出了改进建议,同时在研究中指出,通过改进高中生物实验,不仅解决了实验材料!药品短缺问题,而且也节省了实验时间和实验经费。

第四方面关于生物实验教学方法方面的研究教学方法种类很多,不同的教师根据实际情况采用不同的方式如滕春喜指出生物学科的自主探究与合作学习主要体现在实验上,一般模式为发现问题!提出问题!设计实验!实验验证和得出结论林佩琴认为教会学生归纳分类进行应对十分必要,在此基础上掌握实验的原理分析,实验步骤设计,实验结果的分析,提高灵活运用实验知识和具有不同情境下迁移知识的能力边丽荣认为生物学实验应以探究性学习为主,科学探究是学习生物学基本!有效的途径之一,它有助于学生形成对生命世界的正确认识!对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,应作为高中生物学教学的基本内容和方法。

第五方面是关于提高学生实验能力和科学素养方面的研究吴春秀在研究中指出,在生物实验教学中,要提高学生的操作能力!获得知识的能力!整理分析的能力和解决问题的能力;姬淑芳在研究中指出:要使学生掌握实际的原理与方法,培养学生对实验程序的分析能力同时要培养学生对实验现象的解剖能力;陈博认为要提高学生的科学素养从几方面入手:传授生物实验技能和生物学研究方法!培养学生的科学态度训练创新思维!培养创新能力培养学生的观察能力和养成积极思考的习惯

第六方面是关于实验教学评价方面的研究生物学实验课程中的学生评价是指在生物学实验过程中对学生的学习进展与行为变化的评价,包括对学生在实验前!实验中!实验后的知识与技能!过程与方法!情感态度与价值观方面的发展状况的评价如宋汉萍等

在研究中,叙述了多元评价体系的涵义!意义以及高中生物实验课程的多元学习评价体系的构建情况

第七方面是关于高中生物实验室的配置方面的研究实验室的配置包括实验室的配备!实验仪器设备的配备!实验员的配备以及实验室资源开发等发面如黄敏在研究中指为了达到提高学生素养的教育目标,广大生物学教育工作者在努力探索高中生物新课程课堂教学改革的同时,应注重加强生物实验室资源开发与建设,积极创造条件,按照新课程标准的规定切实开展好生物学实验教学又如林农的研究认为,实验员的职能必须由传统单纯的实验室管理和实验准备的职工职能转向协助课任教师组织并指导学生进行探究性实验的教辅职能,甚至要能独挡一面地为任课教师分担学生探究性实验的部分教学工作;同时要求实验员要求做到爱岗敬业强化服务意识!具有适应新课程理念的改革创新意识和能力!具备适应高中生物探究性学习的专业知识与技能和具有仪器设备功能开发及学习掌握新技术的能力,从而提高自身素质。另外,还有其他一些关于高中生物实验的研究,如金本钱的高中生物新旧教材实验内容的比较,将旧教材中的三个实验与新教材作进行对比分析郭建超的研究对实验设计题的审题和解题进行了详细的分析刘枫对高中生物实验教学目标进行了研究,将教学目标分为认知领域的实验教学目标!操作领域的实验教学目标和情感领域的实验教学目标,认知目标分为知道!理解!掌握!评价四个层次,操作目标分模仿操作!独立操作!定型操作和创新四个层次,情感目标分动机与兴趣!习惯!态度与品格三个层次,并对生物教材实验中各种目标的体现情况进行了阐述。



范文九:探究高中生物实验教学

摘要: 高中新课程理念下的探究式教学过程、学生自主学习与实验教学并不矛盾。加强实验教学,提高实验课堂组织的有效性,是提高中学生物学教学质量的一个重要途径。本文阐述了实验在生物课堂教学中的作用及应注意的问题。

关键词:生物实验教学;重视实验;实验异常现象

中图分类号:G633.91 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)02-0193-02

生物学是以实验为基础的一门学科,现代生物科学的发展尤其依赖于科学试验。我们农村中学由于设备、仪器等数量不足,受条件限制,往往有些老师忽略了生物实验,只是简单的以讲代替实验操作,这是很不可取的。在生物教学中,学生实验、实习、观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养学生的动手操作能力和提高学生的科学素质都至关重要,因此要提高高中生物教学就必须充分重视实验教学。

在实验教学过程中,必须注意以下几个方面。

1.优化实验教学模式

恰当的教学模式是完成好实验教学的重要辅助手段。演示实验由教师完成,可以帮助学生理解和巩固基础知识,但学生没有动手机会。验证性实验则多是操作模仿式,这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能,但不利于学生创新精神、科学素质的培养。教师要尊重学生,把学生当作教育的主体,而不仅仅是知识的接受者。教师应使学生积极参与到实验中来,变被动为主动。教师要鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定,实验课的管理中,既重结果,更重过程,使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。教师应鼓励学生自己设计实验,或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新,在科学探索中,使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养,获得综合性、协调性的发展。

2.重视实验在知识学习中的作用

教师在生物实验教学中,应首先让学生对生物学的知识进行一个明确的、具体的认识,充分理解生命现象和生命活动的一系列规律产生的基础。要让学生观察现象,并进行演示和学生实验,新课程要求学生要理解实验的目的、原理和方法,并且具备基本的操作技能,从而理解有关的生物学知识。如新教材要求初步掌握高倍显微镜的使用方法,观察叶绿体的形态和分布。通过实验,学生既掌握了显微镜的基本知识和操作方法,又获得了对叶绿体直观的认识,也学到了相关的知识,在材料的选择上除提供教材推荐的菠菜叶和葫芦藓外,还提供水绵,观察比较它们的叶绿体形态分布,为“光合作用”这一节的学习埋下伏笔。教师还可在实验中引导学生运用临时装片来进行强光和弱光的对比,观察细胞中叶绿体的变化,从中掌握和理解叶绿体的基本生理知识。运用这样的方法来进行教学,远比教师单纯的从理论知识上讲解更加有效,能够给学生留下深刻的印象,由此可见在生物教学中实验教学是不可缺少的。

3.通过生物实验培养学生的动手能力

3.1 让学生明确仪器的原理,培养动手能力。在生物实验教学中,有些学生对仪器的原理不理解,这样就会造成他们在实验中的盲目性,就无法提高他们的实验能力。如一些学生在对高倍镜和低倍镜的选择中,往往不能根据实验的实际要求,观察实验对象的特点和实验目的来选择合理的仪器。在实验中,由于对低倍镜和高倍镜的盲目性,往往实验一开始,就使用高倍镜,总是单纯的认为高倍镜比低倍镜观察较为清楚。发生这样的情况往往都是因为学生对显微镜的基本原理不了解,虽然高倍镜的分辨率较高、倍数大,但是所能看到的视野范围小,并且倍数越高,其所看到的材料的厚度也会相应较薄,因此高倍镜较适合观察局部和细节的时候使用。而低倍镜所看到的范围大,适宜观察材料的整体结构,以及寻找观察目标。只要学生了解了这些基本原理,就能正确选用低、高倍镜来进行观察。

3.2 让学生明确实验中药品的使用,以提高动手能力 。如在观察植物细胞的有丝分裂的时候,教师应该首先让学生了解清楚龙胆紫或醋酸洋红是与染色体结合的碱性染料。碱性的染料主要是指阴离子是阳离子的染料,并不是染液的PH呈碱性。再由此引出一个问题,醋酸在此起到什么作用呢?教师在让学生了解2%醋酸的染料的溶剂,如果在染色的时候增加了细胞的通透性,而不引起细胞的膨胀,利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染色体着色。在教学过程中,教师要把实验中的药品性质、使用原理和实验仪器讲解清楚,这样才可以帮助学生在实验的时候认清各仪器,并运用它们进行实验大有好处。在实验中,教师要确保每一个学生都动手,亲自做每一个实验,只有这样才可以让学生充分了解各实验仪器的基本原理和特性,从根本上提高学生的动手能力。

4.通过生物实验培养学生善于分析实验现象

在实验中,经常存在着对实验最后结果的记录,而轻视对实验过程中出现的某些现象的记录,重视结果而不重视分析结果,重视对成功实验的肯定,而不重视对实验中的失败查找原因等现象,这不利于学生实验能力的提高。例如,在观察植物有丝分裂的实验中,在显微镜的某个视野中,要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞,在叶绿体中色素提取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么,这一原理单靠高中教科书中的知识还不够,应让学生了解四种色素的化学结构和性质不同,它们在滤纸上吸附能力不同,在层析液中溶解度不同这个道理,四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度不同,溶解度大而吸附力小,扩散速度快,反之扩散速度则慢。

5.通过在实验中分析异常现象,养成学生勤于思考、敢于创新的精神

高中生物新教材中学生分组实验很多,实验过程中经常会出现没有预想到的异常现象,遇到了这些“不符合逻辑”或不正确的实验事实时,我们教师不能武断地认为学生的实验操作不准确或不正确,甚至进行粗暴的训斥,那样只会挫伤学生学习的积极性。这种时候作为老师应该和学生一起去反思、分析,因为这些异常现象的产生除了可能是因为学生的实验操作不准确或不正确,也有可能是教材中实验方案本身不完善所造成的。这种反思分析的过程使学生学会了应该怎样面对实验的失败,怎样去修改和完善实验方案。

例如,学生在做观察植物细胞的质壁分离和复原实验时,常出现一些异常的实验现象,不能收到预期的效果。

(1)镜检视野内无紫色液泡的细胞。分析原因:取材部位不对。组织讨论后得出纠正措施:在洋葱深紫色的地方取材。

(2)镜检视野中无质壁分离现象。分析原因:①装片中标本周围有许多气泡,阻止蔗糖溶液扩散;②滴加蔗糖溶液的位置不对,即滴加在盖玻片上面或距盖玻片较远的地方;③蔗糖溶液的浓度过小或滴加的量过少。

组织讨论后得出纠正措施:①盖盖玻片时,先让盖玻片一边接触载玻片中的清水,然后轻轻放平,防止产生气泡;②滴加蔗糖溶液时,应在盖玻片一条边的边缘滴加,在对边用吸水纸吸引;③使用的蔗糖溶液浓度为30%,滴加3~4次为宜。

通过这样一波三折的学习过程使学生明白了:当实验结论与邻组(或课本、前人)结论不同时,我们应该尊重实验事实,认真分析原因,通过实验进行再探究、再验证,而不是麻木地轻信、盲从。这样的探究有利于激发学生学习生物的兴趣,鼓励了他们在实验中出现异常现象时多思考、多分析。经常进行这样的探究,能逐步培养起他们勤于思考、勇于提问、敢于创新的精神,为今后学生勤于探究、乐于探究打下良好的基础。

综上所述,在高中生物实验教学过程中,教师要帮助学生理清思路,启发学生理解实验的原理和灵活运用实验方法,正确的运用实验仪器,进行探究实验,并且在实验过程中出现的异常现象进行分析纠正后再探究,使学生既牢固掌握了生物学知识,又得到必要的技能训练,从而使学生的创新思维和探索能力得到进一步提高。

参考文献?

[1] 普通高中生物课程标准(实验),中华人民共和国教育部,2003?

[2] 浙江省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见,2007

(上接189页)

又如,在介绍电子亚层时,以中学运动会为例,指出中学运动会多分为高中组、初中组,因为高、初中学生年龄差别较大,能量差距也较大,这犹如同一原子中的不同电子层。但是,高中组或初中组内的各参赛选手能量不可能完全相同,即比赛结果都得第一名或最后一名,而是决出第一名、第二名……这是因为他们之间的能量仍有细小的差别,犹如同一电子层中的不同亚层。

8.不断运用,巩固记忆

人脑通过感知、识记保持的信息,再经神经通道联系分析器运用,每用一次就能使正确的回忆得到强化,错误的回忆得到纠正,遗忘了的再进行识记,久而久之终生不忘,其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过:“知识不应变成不能活动的货物,积累知识不能视为就是为了储备,而要进入周转,加以运用,才能巩固,才有效能。”

总之,记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法,只要符合记忆心理特点,从实际出发,必将取得良好的效果。

(上接190页)

善于保护学生的自尊心和学习的积极性. 在课堂提问、做作业和其他教学活动中,教师要注意保护学生创造的火花;对学习有困难的学生在学习上的微小进步,要及时给予肯定. 许多教师的经验说明,通过鼓励性的及时评价,不但能调整学生认识行为,而且在情感上也能产生积极的效果。

总之,培养学生积极的情感,需要教师把握好教育教学的每一个环节,不放过任何一个教育时机因此,要想优化课堂教学,提高教学质量,就必须重视学生良好学习情感的培养. 教师用自己对事业的追求精神去感染学生,引导学生的情感发展,对物理教学及学生的品质的形成、内化至关重要. 所以在物理教学中对学生进行情感教育是必要的。

(上接191页)

学生在观察过程中心领神会,分子和原子的区别和联系,化学变化的本质明白如画,给学生留下深刻的影响。

另外,如原子内部的结构,核外电子排布的规律,化合物的形成过程,用幻灯片、动画的形式展示,抽象的微观世界顿时变得鲜活起来,置身此情此景,学生自然思绪万千,想用自己的语言把看到的、想到的微观世界描述出来。学生的创新能力被激发后,元素化学性质和最外层电子数的关系,决定元素种类的因素,化合价的本质,化合物的形成方式等一系列初中化学理论知识的重难点就会顺利突破,为全面掌握化学知识打下坚实的基础。

总之,要始终坚持围绕教材去教,以开拓学生思维,发展学生智能为目标,在做科学中不断提高学生的创新能力。落实三维教学目标。

参考文献?

[1] 王小莉。化学教材二次开发的实践和体会[J].中学化学教学参考,2011,(8):37-38?

[2] 张玉斌。理想课堂的构建与实施[M]。重庆:西南师范大学出版社,2010:259

(上接192页)

开展“问题探讨”,不断强化学生的问题意识,让学生自主探索,大胆质疑,使学生逐步达到既会发现问题,又会探究问题的境界,则教师就能达到教是为了不教的目的。学生的主体作用就能得到真正体现,课堂教学也就达到“有效”。

总之,实现生物课堂教学的有效性,是教师自身专业化发展过程中必须经历的过程,也是一线老师永恒的追求!我们要在新课程的理念指导下,以学生为主体,把握好生物课堂的全局性,精心设计,用心调控教学过程,开展以问题为中心,努力做到“聚焦课堂教学,深化课程改革,提高教学质量”。

参考文献?

[1] 张虎忠,浅谈对生物学新课程标准的认识[J],西北职教,2008.9. ?

[2] 王永胜主编,生物新课程教学设计与案例[M] ,北京:高等教育出版社, 2003. 7.



范文十:高中生物实验方法探究

生物学是一门实验性科学。对高中学生来说,生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用,还有对实验程序的理解,对实验结果的分析,对实验中出现的异常情况的处理等。

一、注重培养学生对研究性实验的设计

现行生物教材中的学生实验以及演示实验,既有验证型的,又有探索型的;既有观察型的,又有操作型的。而这些实验,都是前人的科学研究过程中的一部分,学生对此进行重复操作,不仅有助于对有关知识的理解和掌握,同时也培养了学生的观察、实验操作和思维能力,从实践中体会科学实验的严谨性。我们希望在教材中有更多的实验,但课堂教学受教学时间的限制,无法过多地开展研究性的实验,这就要延续到课外开展。我们的做法是结合教材中的知识点提出问题,也鼓励学生自己对知识点提出质疑,引导学生开展课外的研究实验。其模式:教材中的知识点→教师、学生提出质疑→学生课外实验→得出结论。如“植物生命活动的调节”中,植物去除顶端优势后,植物的侧芽如何生长?CO2、光照等因素对光合作用的影响如何?如何用水培法培养植物,同时观察植物的缺素症状?孟德尔是如何进行杂交试验的?等等。教师鼓励学生多观察、多参与、多动手,在认知的基础上探索规律,通过理论联系实际,使学生迸发出创造的火花。

二、加强实验观察和分析,培养学生的探究精神和创新能力

在实验教学中,我们要给学生留下思考、交流和讨论的时间,让学生从设计原理、实验步骤、结果分析等方面审视、改进方案,从而有意识地培养学生的探究精神和创新能力,在“温度对酶活性影响”实验中,就有很多学生提出放于冰块中维持5分钟的那支试管结果不明显,原因在哪里?经过分析讨论,大家认为最可能的原因是放于冰块中温度达不到,最后改为放于冰水中,并且维持时间改为8分钟,经过改进后结果明显。在这个实验教学中,还要引导学生对实验做一些变化,例如:这个实验能不能用斐林试剂来检验?斐林试剂的使用需要什么条件?并且引导学生分小组去做,有的小组用碘液,有的小组用斐林试剂,最后对结果分析表明,斐林试剂需煮沸的条件会影响实验结果,导致错误结论,这样做的结果既提高了学生学习兴趣,又能较好地提高学生的实验设计水平,同时激发了学生的创造性。

三、在实验中培养学生的协作精神

鼓励学生自觉拟定新颖又可实现的实验课题,要求每项实验课题必须有明确的选题目的,详细制定实验的步骤以及所需器材等,并将选题目的、实验设计或实验方案在生物学科小组上发言,让学生发表意见,对不同意见可以进行讨论,发挥学生之间的互助精神,形成探索生命奥秘的小集体。教师只当成员参加,起引导作用,不轻易给实验课题下结论。许多实验课题在小组会议多次研讨,原来拟题不明确或实验设计不切合实际条件,学生自己弃去;有的课题选题目明确又新颖,研讨后发觉应分两三个阶段反复实验才能实现。比如植物向光性实验的设计,由于同学间的相互合作,不仅用一侧小孔做了实验,还用前后左右四个小孔做了四组实验,才综合得出了实验结论,最后还在盒子顶端开孔,把四个侧孔全封闭加以验证。通过多组实验反复论证得出结论,不仅提倡了协作精神,还锻炼了学生严谨的科学态度。又如在做完“叶绿体中色素的提取和分离实验”后,教师鼓励学生依据分离原理探索其他实验方案。将全班学生组合成若干个探索小组,鼓励学生在成员不同的各种小组中活动,发挥各自的作用。学生在小组中纷纷表述自己的观点,相互交流信息,提出的方案很多:①用汽油做层析液;②用毛细玻璃管沾些色素提取液点在圆形滤纸中心;③以粉笔取代滤纸条做实验等。最后,学生们对以上方案进行了分析讨论,从中选出可行的方案进行实验,以检验是否成功。这样学生在一系列探索活动中通过合作,培养了学生的信息交流能力和集体协作精神。

四、通过探究实验培养创新思维

1.营造气氛,激发创新思维。创新思维是抽象的思维活动,不能凭空产生,须借助外因的刺激,引导产生探究氛围,激发学生的欲望。

2.求同存异,启动创新思维。在平时的教学中,我们应注意引导学生按照异中求同、同中求异、逆向、迁移、发散、想象的思路去分析、说明生命现象,引导学生进行不依常规、与众不同地提问题,进行实验设计,改进实验方法等,进而达到启动学生的创新思维的目的。生物学科实验多,若按照实验指导进行,对于当代中学生来说,缺乏成功感的刺激。有的实验完全可以改成学生研究的课题,让学生自己去研究。因此,实验课不宜照本宣科地让学生做,而是提出研究的目标,让学生以课题小组为主进行设计,尽量做到与众不同,让学生从实验的材料、实验方法、实验效果等角度下手,实现教师提供的目标。

总之,中学生物实验教学是培养学生各方面素质的独特而重要的途径。每一个中学生物教师都不应该轻视实验教学,而应该把实验教学作为一个特殊的教学阵地,认真进行研究,使实验教学真正发挥出它应有的重要作用,为素质教育在中学教育中的落实作出贡献。

(作者单位:河南省唐河县第一高级中学)