努力追寻幸福感

发布时间:2018/10/16 23:41:00 编辑:goodook 手机版
  看到这个标题的时候,我默默地问自己“作为班主任,我究竟幸福吗?”,于是脑子里出现了很多画面:军训得了拔河比赛第一名,和小朋友们一起在操場上高兴地跳了起来;在初一感恩教育的现场,一个调皮的男生哭着抱着我说“马老师,我以后一定听你的话”;去年生日的时候,小朋友们给我送来了一大堆橘子;学生在QQ空间里发状态“马老师辛苦啦,每天陪着我们复习到这么晚!我们不会让你失望的!”······好多好多美好的回忆都涌上了心头,我还能说我不幸福吗?
  当班主任也有一年多了,我也渐渐从当初刚毕业懵懵懂懂的大学生,变成了五十六个孩子的当家的,这个过程充满了艰辛,痛苦,欢笑和泪水。但是回想起来,脑子里全部都是快乐的感动的美好的,这大概也验证了那句“现在的痛苦是为了以后的更幸福”。
  还记得刚进来那会儿,起初,卫生搞不不干净;寝室里面学生上蹿下跳;队列不整齐; 上课小声音不断;作业也总是交不齐······整天看着这帮孩子们,脑袋都大了。伯克说:“时间是伟大的导师。”随着时间的推移,学生们已经不再为上述问题而烦恼了,我也在摸爬滚打中不断充实班主任的经验。
  (1)多走动,多观察。多到班里走走、看看,不仅可以与学生增进感情、发现一些苗头,还可以防患于未然。我跟学生们的年龄差距不是很大,其实他们更多的是把我当成大姐姐,我下课的时候就常常跑到班上去跟孩子们聊天、开玩笑,他们有什么事情也都跟我分享,有时候还会透露点小秘密给我······这些都让孩子们和我的心离得很近。
  (2)要沉得住气。很多时候,冷处理或者换一种方式解决问题,都比盛怒之下的做法效果好。班上有个调皮的男生,很爱较真,有时候不能接受老师的批评,有一段时间他连续几次都跟数学老师争起来了,他有点觉得数学老师总是在针对他找他麻烦。我知道了以后,没有立刻把他叫到办公室责骂他,而是先找数学老师以及其他同学了解了具体情况,然后我给她的家长打了电话,说了这个情况,并且建议家长和孩子聊一聊看看他自己是什么想法。过了一个礼拜,我把这个调皮的孩子单独叫了出来,首先就了解了他近期的学习情况,还特意问到了数学学习状况,我其实特别怕他会对数学老师甚至是这么学科产生抵触心理,这样真的要影响到他的未来的。我和他一起分析了他在数学课以及数学作业上的一些坏习惯,让他明白,他确实有做得不好的地方;然后我给他讲了我身边的例子,由于和老师产生矛盾导致讨厌这门学科最后影响到考大学的事例,让他不要重蹈覆辙。经过了冷静,联系家长,最后亲自谈话,这个学生接受了数学老师的批评,在数学课上老实了很多,成绩也取得了进步。
  (3)以身作则——坚持做好学生的表率。法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的灵魂。教师要用自己的人格魅力来熏陶学生的行为,为人师表,就要以身作则。前一段时间,教室里总是有大大小小的纸屑或者垃圾, 我也没有特意说什么,只是每次下课去教室总会弯下腰来捡起地上的垃圾,过了几天,我发现学生们也会主动弯下腰去捡起脚下的垃圾,教室里渐渐变得干净起来。这就是我所谓的潜 移默化,日久生情吧。虽然只是小事,又何尝不让人感动呢?
  现在 ,昔日那些地都扫不干净的孩子们,现在搞起打扫出来已经是有模有样,麻利得很;那些平日历没心没肺的身影,会主动帮助同学,在节日的时候给老师送上祝福;作业还是有人完不成,但是大部分人都已经意识到了它的重要性;课堂上仍会出现一些不和谐的音符,但是渴望求知的主旋律已然高亢激昂。
  当看到学生们因为运动会取得优异成绩欢呼雀跃时,我也会同样大声欢呼;每个清晨听到教室内传出那整齐有序的读书声时,我的心中顿生豪情;学生们互相帮助,互相信赖,互相为对方加油呐喊,这一切都让教育的的劳累与辛酸荡然无存……这大概就是传说 中的 “幸福”吧!
  在与学生们相处的日子里,我慢慢地成了他们的依靠,成了他们信任的朋友;在与学生们相处的日子里,他们也慢慢地进驻我的心里,令我一走出办公室就会不自觉地走向教室,辛苦烦躁逐渐被快乐与欢笑所代替,一种别样的幸福溢满心头。
  这就是班主任的幸福。